Курс «Технология критериального оценивания» актуален для образовательных программ педагогического профиля. Его содержание включает теоретические основы критериального оценивания учебных достижений школьников, ведущие принципы, особенности системы и структуры критериального  оценивания.  

Проблема оценивания как необходимого компонента учебной деятельности привлекала внимание педагогов, ученых, методистов. В течение долгого времени разрабатывались психолого-педагогические теории положительной мотивации к учению, модели интеллекта, идеи развития творческого и критического мышления. Наиболее значимым достижением развития образования XX-XXI вв. стал технологический прорыв: научно-методические разработки и внедрение различных технологий – педагогической, образовательной, развивающей, деятельностной, личностно-ориентированной и др. Это не случайно, поскольку понимание процесса обучения, закономерностей и этапов его развития позволяет правильно строить траекторию обучения и развития школьников.

Современная система образования в Казахстане претерпевает изменения. С 2016 года в общеобразовательных школах внедряются программы с обновлённым содержанием, разрабатываются учебно-методические комплексы (учебники, книги для учителя – методические руководства, электронные приложения и т.д.), определяются новые пути и подходы к преподаванию, используются различные виды контроля и оценки учебных достижений обучающихся и др. Все это требует новой стратегии обучения.           

Русский и английский языки, наряду с казахским языком, являются ведущими компонентами программы трёхъязычия. Это языки, необходимые для развития полиязычного образования, активного использования в различных сферах «профессиональной коммуникации», как «условие для работы в глобальном мире» [1]. Являясь официальными языками ООН, они служат средством межкультурной коммуникации, делового общения с зарубежными партнёрами, международной академической речи и письма. В этой связи актуализируется практикоориентированный подход, суть которого заключается в использовании методов, приёмов и форм обучения, направленных на развитие навыков и компетенций, востребованных на современном рынке труда.  

Содержание русского и английского языков включает в себя предмет речи, аспекты страноведения и культурологии, лексико-грамматический минимум. Овладение языком осуществляется через развитие всех видов речевой деятельности – аудирование, говорение, чтение, письмо. Всё это требует постоянного контроля качества формируемых навыков и прозрачной оценки результатов обучения. 

Сегодня в практике критериальное оценивание, отличающееся от традиционного формального контроля конкретно измеримым весом баллов при выполнении заданий, ярко выраженным ориентированием на совершенствование навыков коммуникации, критического и системного мышления, самореализации. Как следует формировать лексико-грамматические навыки, развивать все виды речевой деятельности? В чём особенность современного критериального оценивания? Каков механизм оценки содержания и каждого вида деятельности?

Эти и другие вопросы будут изложены в данном пособии.

Теоретический материал представлен в жанре лекций с вопросами и заданиями для самостоятельного поиска, извлечения, анализа и оценки информации, создания творческих видов работ (проектов, эссе, научных статей, докладов, презентаций и др.).

Сведения, изложенные в пособии, не являются исчерпывающими, остаются открытыми для изучения и анализа проблем, вопросов и перспектив, актуальных в образовании. Основная задача пособия – показать имеющиеся возможности и предполагаемые вызовы, на которые следует обратить внимание студентов. Оно послужит своеобразным ориентиром, которое поможет студентам ознакомиться с ключевыми вопросами и активно включиться в практику преподавания языковых предметов в условиях изменений и обновления содержания школьных программ.

Особенностью данного пособия является нацеленность на результат – формирование профессиональных навыков будущего педагога.