Особенностью каждого урока является взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности в рамках учебного предметно-тематического цикла. Обучение языку осуществляется на одновременном развитии всех видов деятельности – аудирования, говорения, чтения, письма.
В лингвометодике выделяют рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности.
Рецептивные виды – аудирование и чтение – связаны с восприятием устной и письменной речи. Аудирование и чтение – способы получения информации.
Аудирование характеризуется кратковременностью и однократностью предъявляемой информации, наличием слуховых анализаторов, отсутствием зрительной опоры. Это один из сложных видов речевой деятельности.
Чтение – получение, извлечение и переработка письменной, графически зафиксированной информации.
Говорение и письмо – продуктивные виды речевой деятельности, связаны с порождением речи. Говорение материально воплощается в звуках, письмо – в знаках.
Аудирование – процесс восприятия, понимания и интерпретации устной речи. Этот вид речевой деятельности связан с механизмами слухового устройства, памяти, внимания. Аудирование может быть успешным в условиях методически правильной организации учебной работы. Речь идёт об учёте объёма предъявляемой информации, предварительной языковой подготовке, соответствия аудитивного материала речевому опыту.
В практике преподавания иностранного языка известна поэтапная работа с аудированием – pre-listening, while-listening и post-listening stages.
Pre-listening stage – стадия перед аудированием – предполагает подготовительную работу над лексикой, темой, прогнозированием содержания аудиофрагмента, мотивацией на прослушивание. На данном этапе активизируется еще один вид речевой деятельности – говорение.
While-listening stage – этап непосредственного прослушивания. Аудиозапись слушается два раза с разными целями: услышать общую, конкретную и/или детальную информацию.
Post-listening stage – стадия после прослушивания – заключается в закреплении изученного через аудирование, практике использования новой лексики и грамматического материала.
Обучение аудированию направлено на развитие умений слушать, воспринимать, понимать и интерпретировать устную речь. Для развития умения аудирования используются такие виды работ, как повторение учащимися сказанного, запись во время прослушивания, составление набросков плана, тезисов, конспекта, графическое или символическое изображение информации.
На уроках с аудированием развивается глобальное, детальное и критическое, предметное восприятие услышанного.
Глобальное – восприятие информации в целом. (О чём шла речь? Что главное хотел услышать и понять? Как можно озаглавить текст? Какова основная мысль? Чему учит высказывание? О чём сегодня сообщили по радио, телевидению и т.д.?)
Детальное – осознание основных смысловых блоков информации. (Какова последовательность действия в повествовании? Каковы временные, причинно-следственные связи? Чт’о объясняется или доказывается в тексте-рассуждения?)
Критическое – выражение своей точки зрения на то, о чём говорится (Согласны или не согласны с основной мыслью текста (аргументацией, формой выражения мысли и др.)?
Предметное – определение содержания прослушанного текста или высказывания (О каком предмете идет речь? Что обсуждается в диалоге/монологе? Какую фактическую информацию вы получили при прослушивании текста? и др.).
В процессе развития различных видов восприятия используется система языковых и речемыслительных упражнений.
Целью языковых упражнений является развитие фонетических, лексических, грамматических навыков аудирования и говорения.
Фонетические навыки формируются при прослушивании слов, сочетаний и предложений, их воспроизведении, постановки ударения и других упражнений, предусматривающих процессы аудирования и проговаривания. Примерные упражнения:
- прослушайте и повторите слова и словосочетания;
- прослушайте и произнесите слова, поставив ударение;
- прослушайте текст и распределите слова, данные в колонке, в той последовательности, в которой они прозвучали;
- прослушайте высказывание и назовите ключевые слова;
- произнесите вслед за говорящим скороговорки, пословицы, песни и т.д.;
- проведите устную игру по принципу «глухого телефона» и др.
Упражнения на развитие лексических навыков аудирования предполагают прослушивание языковых единиц и параллельную работу над усвоением новых слов, обогащением интеллекта, формированием навыков говорения. Примерные упражнения:
- прослушайте слова, устно опишите смысл каждого из них;
- прослушайте новые слова, укажите значение исходного слова или известные вам словообразовательные элементы, которые позволят вам получить наиболее полную информацию о неизвестной лексике;
- прослушайте предложение или текст, назовите незнакомое вам слово, определите его значение по контексту;
- выделите пары синонимов (антонимов, омонимов), прослушав ряд слов;
- прослушайте ряд слов, запишите их по памяти;
- прослушайте текст, назовите слова, не соответствующие его содержанию (искажающие смысл);
- прослушайте предложения с пропущенными словами, устно повторите услышанное, восстанавливая слова и др.
Для развития грамматических навыков аудирования и говорения используются упражнения на прослушивание предложений с выделением членов предложения (главных и второстепенных), дополнением новых элементов, воспроизведением конструкции и др. Примерные упражнения:
- прослушайте словосочетания, определите их структуру;
- прослушайте простые предложения, распространите их определениями, дополнениями, обстоятельствами (одиночными или однородными);
- прослушайте сложные предложения, назовите границы простых в их составе;
- прослушайте минитексты, воспроизведите их содержание с помощью простых или сложных предложений и др.
Группа речемыслительных упражнений способствует развитию оперативной памяти, внимания, прогнозирования.
Развитие памяти осуществляется с помощью следующих упражнений:
- прослушайте фразы или фрагменты текста только один раз, ответьте на вопросы;
- записывайте фактический материал во время слушания;
- повторите прослушанный текст по принципу «снежного кома» (повторение первого предложения, затем – первого и второго, далее – первого, второго и третьего и т.д.);
- восстановите прослушанный текст по ключевым словам;
- перескажите содержание услышанного по цепочке и др.
Упражнения на развитие внимания носит характер повторения или воспроизведения последовательности действий, выявления несоответствия услышанного с изображением на картинке и т.д. Примерные упражнения:
- прослушайте текст, назовите предметы или признаки описания (последовательность действий, ключевые моменты);
- прослушайте текст, обратите внимание на детали (дату, время, место, оценку и др.);
- прослушайте информацию, запомните факты (цвет, названия животных, улиц, городов и др.), озвучьте их;
- прослушайте высказывание, отметьте проблемы и др.
Развитие умения прогнозирования происходит при выполнении упражнений следующего содержания:
- продолжите мысль после прослушивания первой фразы;
- определите тему или проблему по прослушанным ключевым словам;
- прослушайте текст (пословицы, афоризмы, фразы), определите содержание предполагаемого контекста и др.
Таким образом, немаловажная роль по развитию аудирования и говорения отводится языковым и речемыслительным упражнениям, которые нацеливают обучающихся на сознательное самостоятельное совершенствование навыков функциональной грамотности.
Для целенаправленного обучения аудированию проводятся поэтапные упражнения – до аудирования, аудирование, после аудирования. На всех этих этапах включаются задания и упражнения, выполняемые последовательно. активизирующие мыслительную деятельность, практику анализа, оценки и дополнения услышанного.
Вопросы и задания.
- О чём шла речь? Как можно озаглавить текст? Какова основная мысль? Чему учит высказывание? О чём сегодня сообщили по радио, телевидению?
- Какова последовательность действия в повествовании? Каковы временные, причинно-следственные связи? Чт’о объясняется или доказывается в тексте-рассуждения?
- Согласны или не согласны с основной мыслью текста (аргументацией, формой выражения мысли и др.)?
- Каков предмет речи? О каких фактах идет речь в содержании услышанного материала?
5. Составьте характеристику особенностей интонации устной речи: мелодика, громкость, темп речи, логическое ударение, пауза.