Чтение – «рецептивный вид речевой деятельности по восприятию и пониманию письменного текста; входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности людей и обеспечивает в ней одну из форм (письменную) общения» [29, с. 396].
Целью обучения чтению является формирование умений и навыков извлекать в процессе чтения необходимую и актуальную информацию из письменного текста.
Основные механизмы чтения – внутреннее проговаривание, прогнозирование, скорость чтения, воспроизведение текста, оценка прочитанного.
Компоненты чтения – восприятие, понимание, обработка, поиск основной и дополнительной информации, интерпретация и оценка прочитанного.
Обучение чтению предполагает осмысление зрительно воспринимаемого текста для решения коммуникативной задачи:
- определение мысли автора, персонажа;
- реакция на эту мысль;
- интерпретация прочитанного и т.д.
Какие умения формируются в процессе обучения чтению:
- акцентировать внимание на важных вопросах содержания;
- прогнозировать то, о чём пойдёт речь дальше;
- определять ключевые суждения;
- вычленять основную мысль;
- отличать существенное от несущественного;
- формулировать вопросы, требующие размышления;
- определять логику, структуру текста;
- делать заключения и выводы;
- критически оценивать и реагировать на прочитанное.
Каковы функции чтения?
Познавательная – получение информации (читаю, чтобы узнать).
Регулятивная – управление практической деятельностью (читаю, чтобы уметь).
Ценностно-ориентационная – воздействие на эмоции и чувства (читаю, чтобы эмоционально насладиться).
Для решения различных коммуникативных задач используются разные виды чтения. В методике русского и иностранного языков выделяют изучающее, ознакомительное, просмотровое (выборочное), аналитическое (детальное), поисковое, чтение без словаря/со словарем, беспереводное и др.
Изучающее – необходимость максимально полного и точного понимания информации, адекватное воспроизведение в тех или иных условиях речевой коммуникации.
Ознакомительное – необходимость выявления важной информации по интересующему вопросу.
Просмотровое – необходимость получения информации в общих чертах.
Аналитическое (детальное) – детальный анализ языковых форм и компонентов текста для более полного осмысления и понимания содержания.
Поисковое – нахождение конкретной информации, служащей опорой для понимания смысла или содержания.
Чтение без словаря – без использования двуязычных словарей или другого материала. Чтение со словарем – с использованием двуязычных словарей или другого материала.
Беспереводное – интуитивное восприятие текста на иностранном языке и понимание содержания прочитанного.
Обновленное содержание учебных предметов предусматривает работу над формированием читательской грамотности для повышения качества обучения, ориентированного на международные исследования PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). PISA (Programme for International Student Assessment).
Цель исследования PIRLS – сопоставление уровня подготовленности учащихся 4 классов к пониманию текста и определение различий в методике обучения грамотности чтения систем образования разных стран.
Цель PISA – мониторинговое исследование качества образования учащихся 15-летнего возраста, их навыков, необходимых для решения жизненно важных задач в различных сферах деятельности, общения и отношений в обществе.
Одним из ведущих направлений в исследовании подготовки учащихся к реальным условиям является читательская грамотность (грамотность чтения).
В исследованиях PISA читательская грамотность определяется как «способность к осмыслению письменных текстов и их рефлексии. Учащиеся должны показать умение понимать текст различных жанров, представленный в различных формах – диаграммах, рисунках, картах, таблицах и графиках, находить информацию, интерпретировать текст, размышлять над его содержанием, оценивать его смысл и значение» [30 с. 8].
Для решения проблемы формирования читательской грамотности в школьном изучении активно используются как классические учебные тексты, так и тексты, различные по стилю, жанру (эссе, реклама, инструкция, резюме, объявление, рекомендательное письмо и т.д.), структуре (сплошные и несплошные), целевой установке (аргументация, инструкция, объяснение и др.).
Вопросы и задания.
- языковые (фонетические, лексические, грамматические);
- стилистические (функция, коммуникативные задачи текста, стилистические средства и др.);
- речевые (тема, основная мысль, ключевая фраза и др.)