5 Авторские программы по проблемам социализации и адаптации воспитанников дома юношества «Жас Урпак»
5.1 Программа «Дорога в будущее»
Для адекватного вхождения воспитанника детского дома в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию, нравственно-эстетическому, правовому, медико-педагогическому, трудовому.
Важное значение для социализации молодых людей имеет социум. Эту ближайшую среду воспитанник осваивает постепенно. Если при рождении ребенок развивается, в основном, в семье, то в дальнейшем он осваивает все новые и новые среды – дошкольное учреждение, затем школу, внешкольные учреждения, компании друзей. С возрастом освоенная ребенком «территория» социальной среды все больше и больше расширяется. При этом ребенок как бы постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где ребенка лучше понимают, относятся к нему с уважением. Поэтому он может «мигрировать» из одной среды в другую.
Для процесса социализации важно, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный. Основной особенностью социализации воспитанников является замещение одного из основных институтов социализации – семьи – учреждением.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, лишены самого мощного и действенного пути социальной адаптации.
Дети-сироты именно потому и имеют проблемы в социализации, что их взаимодействие с обществом и отдельными его структурами сильно ограничено, а с родителями совсем отсутствует.
Юноши, поступившие из детских домов в дома юношества воспитывающиеся без попечения родителей, испытывают большие трудности, вступая в самостоятельную жизнь. Общее физическое и психическое развитие воспитанников детского дома отличается от развития их ровесников, растущих в семье. Темп их психического развития замедлен, имеет ряд качественных негативных особенностей: у детей ниже уровень интеллектуального развития, беднее эмоциональная жизнь и воображение, значительно позднее и хуже формируется умение управлять своим поведением, навыки самоконтроля.
Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни всегда была острой государственной проблемой. Когда воспитанник выходит из детского дома – это еще не значит, что этот воспитанник готов к жизни.
Выпускники интернатов, детских домов, поступившие в колледж, как правило, оказываются неподготовленные к самостоятельной жизни, не имеют надлежащего социального опыта, не знают элементарных бытовых вещей, необходимых для самостоятельного существования: как распорядиться деньгами, как следить за чистотой в своей комнате, чем заниматься в свободное время. Следует отметить, что дети-сироты, профессиональный выбор делают неосознанно, а иногда этот выбор делают за них, не объясняя значимость данного решения. В дальнейшем, при обучении в колледже подросток видит, что выбранная профессия не отвечает его ожиданиям, разочаровывается в ней и зачастую совсем прекращает обучение. Либо получает диплом, но не работает по специальности.
Вчерашнему выпускнику детского дома необходимо привыкнуть к самостоятельному существованию, к ответственности за свою жизнь. Как и подростки из относительно благополучных семей, они стараются разобраться в себе, определить свой путь.
Государство берёт на себя обязательство по решению основных проблем ребёнка: обучение, воспитание, обеспечение детей-сирот самым необходимым. Но самостоятельная, взрослая жизнь ставит перед ними проблемы, к которым в реальности они оказываются неготовыми.
Процесс социализации (включение в систему социальных отношений) даже при благоприятном стечении обстоятельств разворачивается неравномерно и может быть чреват рядом сложностей, тупиков, требующих совместных усилий специалистов и сирот. Если сравнить процесс социализации с дорогой, по которой должен пройти ребёнок-сирота из мира детства в мир взрослых, то она не везде выложена ровными плитами и не всегда сопровождается чёткими дорожными указателями. На ней есть участки с оврагами и сыпучими песками, шаткими мостиками и развилками. Выделив эти проблемы, пришли к выводу о необходимости создания программы социализации детей-сирот. В связи с этим разработана программа «Дорога в будущее». Программа «Дорога в будущее» – это осуществление «своих собственных надежд и мечтаний», движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха воспитанника. Данная программа рассчитана на воспитанников Домов юношества «Жас канат», где проживают дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, юноши в возрасте от 16 до 23-х лет.
Цель программы: создание условий для успешной социальной адаптации и социализации воспитанников дома юношества в современное казахстанское общество.
Задачи программы:
- формировать готовность к реализации индивидом совокупности социальных ролей, их освоение;
- формировать здоровый образ жизни;
- формировать профессионально-трудовую готовность воспитанников;
- формировать семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу;
- формировать готовность к реализации творческого потенциала в социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм.
Программа рассчитана на 3 года.
Этапы реализации программы
1) Диагностический этап:
- изучение научной и методической литературы по проблеме исследования;
- изучение особенностей социальной среды и социальной ситуации, в которой находятся участники программы;
- диагностика наиболее типичных трудностей, возникающих в процессе адаптации воспитанников к самостоятельной жизни.
2) Организационно-деятельный этап:
- диагностика изменений, произошедших с воспитанниками в ходе реализации программы;
- корректировка программы с учётом полученных диагностических данных;
- реализация системы занятий по программе.
3) Обобщающий этап:
- психолого-педагогический анализ результативности программы в целом.
- разработка методических рекомендаций, практических пособий с комплексами тренингов и упражнений, материалами для бесед;
- внедрение программы в работу в дома юношества, детские дома.
Содержание программы представлено следующими направлениями:
- «Правовая социализация»;
- «Моё здоровье»;
- «Дорога в будущее».
Формы работы с воспитанниками:
- беседы и лекции;
- социально-ролевые игры, викторины, конкурсы;
- встречи с интересными людьми;
- занятия-практикумы;
- тестирование, анкетирование;
- психологические тренинги.
Каждое направление состоит из определенной тематики, содержащей материал, как для групповых занятий, так и для индивидуальных по формированию компетенций, способствующих успешной социальной адаптации в обществе.
Ожидаемые результаты:
- осознание воспитанниками чувства патриотизма и гражданской ответственности, способность проявить их в созидательном процессе в интересах Республики Казахстан;
- осознание и сохранение воспитанниками физического, эмоционального, психического, нравственного здоровья и качества своей жизни;
- становление воспитанников полноценными членами общества: гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи;
- становление воспитанников со способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
«Правовая социализация»
Пояснительная записка к разделу «Правовая социализация»
Молодежь является вполне самостоятельным субъектом-носителем правовой культуры в обществе, поскольку обладает всеми необходимыми его признаками: внешней обособленностью, активной мобильностью, персонификацией, способностью вырабатывать, выражать и осуществлять персонифицированную правовую волю, а также свойствами субъекта права в силу юридических норм.
Под механизмом формирования правовой культуры молодежи следует понимать динамичный мыслительно-автономный внутренний процесс, происходящий в молодежной среде, по усвоению знаний, ценностей, отношений, ситуаций в правовой среде и их реализации в правопорядке.
Сейчас кризис в этом вопросе проявляется в следующих моментах:
- отсутствие государственной концепции правовой культуры молодежи;
- отсутствие должных апробированных методик и программ по формированию и повышению уровня правовой культуры молодежи;
- открытая пропаганда пуританизма и западного авангардизма со стороны СМИ, работа которых не способствует постоянному формированию должного правового мировоззрения;
- низкий уровень гражданственности, нравственности и морали в современном обществе;
- падение общего уровня «энциклопедичности» личности, что не может не сказаться и на уровне общей и правовой культуры.
Молодые люди до сих пор остаются в нашей стране самой незащищенной группой. Права молодых нарушаются по статистике чаще, чем у лиц среднего и старшего возраста. Однако из–за незнания своих прав или даже неумения постоять за себя, эти проблемы остаются вне правового регулирования. Юноши должны учиться защищать свои права. Государство уже сегодня представило молодым людям достаточно прав, гарантий и льгот, предусмотренных законодательными нормами, которые важно знать и уметь реализовывать в повседневной жизни.
Правовые знания способствуют формированию социальной активности юношей, дают возможность правильно ориентироваться в жизни. В результате работы по правовому воспитанию у воспитанников не только формируются убеждения, но и вырабатываются навыки правового поведения и самозащиты, но и происходит формирование гражданских качеств, необходимых для бесконфликтной интеграции в обществе.
Курс занятий по правовой социализации, направлен на приобщение к социальной жизни, на усвоение системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, помочь стать воспитаннику личностью, способной функционировать в данном обществе.
Изучение курса позволяет воспитанникам получить систематизированное представление о правах человека, правовых документах, законах, обязанностях. Находить решения и обращаться за помощью при нарушении прав и свобод человека.
Курс рассматривается, как один из путей, содействующий социальной адаптации воспитанников, формированию у них готовности к самостоятельной жизни.
Цель: подготовка воспитанников к жизни в правовом государстве, в гражданском обществе, профилактика правонарушений.
Задачи:
- научить воспитанников осуществлять свои конституционные права и обязанности, уметь защищать свои права;
- осуществлять правовое образование воспитанников;
- научить принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок.
Ожидаемые результаты
Знать:
- основные положения Конституции,
- отдельные законы и ответственность за нарушения уголовного и административного кодекса;
- конвенцию о правах человека;
Уметь:
- владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
- уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;
- осуществлять индивидуальную воспитательную траекторию с учетом общих требований и норм.
Курс раздела рассчитан на проведения занятий один раз в месяц.
Таблица 7 – Тематическое Планирование воспитательских мероприятий по направлению «Правовая социализация»
«Моё здоровье»
Пояснительная записка
Направление «Моё здоровье» разработано с целью формирования у воспитанников понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения, для сохранения и улучшения физического, эмоционально- психического, нравственного здоровья и качества жизни.
Задачи:
- знакомить воспитанников с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
- создавать условия для формирования у воспитанников культуры сохранения собственного здоровья;
- способствовать преодолению вредных привычек воспитанников средствами физической культуры и занятием спортом;
- внедрить современные методы мониторинга здоровья;
- пропагандировать ЗОЖ (проведение конкурсов, акций, воспитательных часов, лекций, семинаров, круглых столов и т.д.);
- формировать здоровые взаимоотношения с окружающим миром, обществом и собой;
- воспитать негативное отношение к вредным привычкам.
Ожидаемый результат:
Знать и уметь:
- применять навыки гигиены;
- знать правила рационального питания;
- оказать первую помощь при ОРВИ и гриппе, профилактику кишечных инфекций;
- обладать необходимыми навыками отказа от приёма психоактивных веществ в своей социальной среде;
- позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля.
Курс раздела рассчитан на проведения занятий один раз в месяц.
Таблица 8 – Планирование воспитательских мероприятий по направлению «Моё здоровье»
«Дорога в будущее»
Пояснительная записка
Профессиональная ориентация – это обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи воспитанникам в профессиональном самоопределении. Правильно выбранная профессия соответствует интересам и склонностям человека, находится в полной гармонии с призванием. В таком случае профессия приносит радость и удовлетворение. Социальная значимость и удовлетворенность профессией повышаются, если она отвечает современным потребностям общества, престижна, носит творческий характер, высоко оценивается материально.
Система профессиональной ориентации включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.
Выпускники детских домов и школ – интернатов должны осознавать, что сегодня, в условиях рынка, добиться успеха может только тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку, владеет навыками общения, обладает способностью приспосабливаться к изменившимся условиям труда, выдерживать конкуренцию при наличии безработицы. Важно готовить воспитанников к серьезному поиску своего места в жизни через профессиональную деятельность. Она поможет так войти в систему социальных отношений, что юноши будут чувствовать свою востребованность.
Цель: формирование умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
Задачи:
- получить профессию и иметь желание к повышению своей квалификации:
- уметь реагировать на изменения на рынке труда: готовность переквалифицироваться;
- владеть навыками работы с различными источниками информации в поисках работы;
- уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо.
Ожидаемый результат
Знать и уметь:
- ориентироваться в мире профессий;
- анализировать, оценивать и применять в жизни свои профессиональные навыки;
- строить профессиональные и жизненные планы;
Курс раздела рассчитан на проведения занятий один раз в месяц.
Таблица 9 – Планирование воспитательских мероприятий по направлению «Дорога в будущее»
5.2 Программа социально-психологического сопровождения «Верь в себя»
Начало взрослой самостоятельной жизни – непростое время для любого молодого человека. Неопытность порождает ошибки, которые могут сказываться на всей последующей жизни. Это происходит из-за того, что большинство выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, оказываются не готовыми к самостоятельной жизни. Детям-сиротам и выпускникам детских домов приходиться выходить во взрослую жизнь раньше, чем ребенку из семьи. Наибольшее количество воспитанников поступают в дом юношества «Жас даурен» из специальной коррекционной школы- интерната в возрасте 15-16 лет. Все воспитанники с ограниченными возможностями. Их жизненный опыт очень мал, часто полностью отсутствуют навыки, необходимые для самостоятельной жизни: дети не умеют обустроить свой быт, распоряжаться деньгами, самостоятельно организовать досуг. Покидая детский дом, эти молодые люди, по сути, совсем ещё дети, оказываются неготовыми к жизни и у них начинаются проблемы:
- ведут иждивенческий образ жизни;
- не хотят учиться или работать;
- не желают подчиняться общепринятым нормам и правилам;
- страдают от алкогольной зависимости;
- совершают правонарушения, оказываются вовлеченными в преступную деятельность.
Трудности, которые испытывают наши воспитанники условно можно разделить на 2 группы: социальные и психологические затруднения:
- социальные затруднения – неразвитость социальной сети, в которую включены выпускники, отсутствие мотивации к социальной реализации, не оформившиеся социальные навыки, отсутствие позитивных социальных связей и т. д.;
- психологические затруднения – отсутствие доверия к миру людей, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, значительные трудности в управлении и планировании своей жизни, депривация, перенос негативного опыта взаимоотношений в семье на окружающих, низкая готовность самостоятельно решать жизненные задачи и т. п.
В это время очень важно иметь близкого человека, к которому можно обратиться в трудном случае, который поддержит и подскажет правильный выход.
Поэтому одной из главных задач домов юношества является оказание воспитанникам поддержки, социального и психологического сопровождения, которое поможет им успешно адаптироваться в новой социальной среде, выстроить конструктивную стратегию самостоятельной жизни, создать новые и крепкие социальные контакты, как с близким окружением, так и с государственными структурами.
Программа рассчитана на 5 лет – с момента зачисления выпускника детского дома в контингент воспитанников дома юношества до начала самостоятельной жизни вне стен дома юношества.
Программа предусматривает использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы с воспитанниками.
Целью программы является организация индивидуального сопровождения и поддержки воспитанников дома юношества для успешной социализации и интеграции в общество.
Задачи программы:
- содействовать адаптации воспитанников с ограниченными возможностями к условиям жизни в доме юношества и обучения в образовательных учреждениях начального профессионального образования;
- организовать преемственность между этапом подготовки выпускников в интернатном учреждении и этапом адаптации в доме юношества;
- влиять на развитие профессионально важных качеств воспитанников дома юношеств;
- создавать условия для успешной социализации воспитанников дома юношества после окончания ими учебного заведения;
- формировать умение принимать чужую точку зрения, учить понимать мотивы, двигающие другими, идти на компромиссы;
- продолжать развивать ответственность за свою жизнь и свое поведение;
- учить контролировать и правильно выражать свои чувства и эмоции, понимать природу их происхождения;
- формировать умение решать проблемы и трудные ситуации, обучать стратегии принятия решения;
- формировать умения самостоятельной жизни, необходимые социально-бытовые навыки.
Программа социальной адаптации воспитанников дома юношества строится на основе шести разделов:
- социально-педагогическая диагностика (определение социального статуса выпускника);
- социально-педагогическое консультирование;
- социально-профилактическая работа;
- социальное воспитание;
- защита прав и интересов воспитанников;
- сопровождение выпускников дома юношества до 29 лет.
В зависимости от уровня социальной адаптированности воспитанников дома юношества, программа предусматривает три основных направления:
«Поддержка» – составляется для воспитанников с самым благоприятным прогнозом социально-профессиональной адаптации. При таком варианте воспитаннику не требуется специальный контроль. Он носит рекомендательный характер. За воспитанником закрепляется ответственный воспитатель, который поддерживает выпускника и помогает развивать имеющийся потенциал.
«Сопровождение» – составляется для воспитанников с недостаточно благоприятным прогнозом социально-профессиональной адаптации. В рамках данного направления воспитанника сопровождают ответственные по разным сферам жизнедеятельности: сотрудники нашего дома юношества, учреждения, в котором обучается воспитанник, а также подключается круг специалистов (врачи, сотрудники других социальных институтов) для преодоления трудностей в адаптации.
«SOS» – составляется для воспитанников с неблагоприятным прогнозом социально-профессиональной адаптации, не готовых к самостоятельной жизни, с низким и критическим уровнем социально-профессиональной адаптированности, с проблемами в психическом здоровье. Такие выпускники требуют постоянного контроля за жизнедеятельностью и дальнейшего сопровождения специалистами: медицинскими работниками, педагогами дополнительного образования, психологами, дефектологами. Особое внимание уделяется углубленному диагностированию по выявлению причин дезадаптации в обществе.
Методологические основы программы:
- личностно-деятельностный подход к организации воспитательного процесса, обеспечивающий развитие возможностей личности в деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, М. М. Поташник, и др.);
- концептуальные идеи средового подхода к построению воспитательного процесса в домах юношества, объясняющие социализацию личности через ту среду, которая ее окружает (В. А. Караковский, Л. И.Новикова, Н. Л. Селиванова, Ю. С. Мануйлов, М. В. Шакурова и др.).
Теоретическую основу программы составили:
- гуманистические идеи воспитания, обусловливающие понимание человека как уникальной, отрытой системы, способной к изменению и развитию в процессе взаимодействия (Ш. А. Амонашвили, А. С. Макаренко, И. П. Волков, И. П. Ильин и др.);
- теоретические положения в области развития и воспитания детей-сирот в учреждениях интернатного типа (М. И. Лисина, В. С. Мухина, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, Т. И. Шульга и др.);
- теоретические положения возрастной психологии о новообразованиях подросткового и юношеского возрастов (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. С. Кон и др.), в том числе у детей-сирот (Е. В. Некрасова, И. П. Крохин, Т. И. Юферева и др.);
- положения об активном влиянии социальной среды на развитие личности (А. В. Мудрик, А. Я. Олиференко, С. А. Расчетина, М. В. Фирсов и др.);
- концептуальные положения, раскрывающие сущность и специфику социально-педагогической деятельности (Л. А. Беляева, Ю. В. Василькова, М. А. Галагузова, Ф. А. Мустаева, В. А. Никитин, А. Я. Олиференко, Л. К. Сидорова и др.);
- исследования социальной адаптации воспитанников и выпускников детских домов (Л. М. Загребельная, О. Ю. Итальянкина, К. Р. Мелконян, Г. В. Семья, И. И. Шевченко, Л. М. Шипицына и др.).
Принципы, на основе которых реализуется программа:
- принцип гуманизма;
- принцип демократизации отношений;
- принцип индивидуального личностного подхода;
- принцип природосообразности;
- принцип творчества и свободы;
- принцип свободы и выбора;
- принцип деятельности;
- принцип культуросообразности;
- принцип комплексности и целостности;
- принцип научности;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип мультидисциплинарности.
Программа основывается на социально-педагогических технологиях:
1) технология гуманно-личностного подхода – Ш. А. Амонашвили;
2) технология педагогической поддержки – О. С. Газман;
3) социально-педагогические технологии работы с выпускниками детских домов и школ-интернатов – Н. В. Владимирова, Х. Спаньярд;
4) технология индивидуального сопровождения выпускников детских домов – В. А. Григорьева, М. Ю. Кузьмичева.
Методы работы, используемые в программе:
- теоретические методы: анализ научной литературы, анализ документации (воспитательных планов, личных дел воспитанников), моделирование процесса социально-педагогической деятельности, классификация педагогических фактов и их обобщение;
- методы сбора и обработки информации (наблюдение, беседа, анкетирование, психолого-педагогическое тестирование, анализ продуктов деятельности, методы графической обработки данных);
- практические методы: социально- психологическое консультирование, сопровождение, методы социально-психологической помощи (тренинг деловая игра, доверительный диалог, ролевое проигрывание);
- метод социологического исследования по адаптации выпускников;
- методы воспитания: (методы формирования сознания, организации и стимулирования деятельности);
Техники работы, используемые в программе:
- самораскрытия;
- убеждения;
- установления логических взаимосвязей;
- разрешения проблем выбора и проблемных ситуаций;
- выявления социального «Я»;
- обучения поиску информации.
Этапы реализации программы:
1) первый этап – организационный (анализ социализации выпускников дома юношества за 3 года, непосредственное планирование, согласование планов);
2) второй этап – диагностический (изучение потребностей и запросов воспитанников с ограниченными возможностями);
3) третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией);
4) четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.
Социально-педагогическая диагностика (определение социального статуса выпускника)
Цель: определение плана первичной адаптации в новых условиях.
Содержание деятельности:
- диагностика у воспитанника потребностей в дальнейшем уходе и попечении, возникших в связи с нарушением его социализации;
- диагностика социальной ситуации (наличие условий, способствующих адаптации, - образования, работы, возможности проведения досуга и пр., необходимых для адаптации в новых условиях самостоятельного проживания в доме юношества);
- изучение уровня развития социального поведения (отклонения от социальных норм и правил);
- диагностика отклонений в социальном поведении и причин, их вызывающих;
- изучение особенностей социальной адаптации воспитанников для определения, требующих развития и специального формирования социально необходимых навыков, в том числе навыков межличностного взаимодействия;
- диагностика развитости «социальной сети» воспитанника.
Социально-педагогическое консультирование
Цель: оказание помощи воспитанникам в проблемах, связанных с нарушением социализации.
Индивидуальное консультирование – оказание помощи в затруднительных ситуациях, работа по планированию и организации жизнедеятельности, по развитию необходимых знаний, умений, навыков, связанных с интеграцией в общество.
Содержание деятельности:
- оказание помощи в затруднительных ситуациях;
- совместно с воспитанником составление индивидуальных планов развития, в том числе развития необходимых навыков;
- работа над реконструкцией или созданием поддерживающего социального окружения, «социальной сети» (составление индивидуального плана реконструкции «социальной сети»);
- составление совместно с воспитанником плана коррекции его отклонений в социальном поведении;
- оказание помощи в получении рабочей профессии и дальнейшем трудоустройстве.
Социально-профилактическая работа
Цель: предупреждение возможных нарушений в социальной адаптации воспитанников с ограниченными возможностями и создание условий для личностного развития.
Содержание деятельности:
- консультации с другими специалистами по вопросам создания условий, благоприятно влияющих на развитие способности воспитанника к адаптации;
- работа совместно с воспитанником и его окружением (с привлечением других специалистов) над созданием новой «социальной сети», если таковая отсутствует;
- оптимизация взаимодействия выпускников с окружением;
- социально-правовое просвещение выпускников;
- профилактика возникновения вредных привычек (алкоголизм, наркомания и т.д.);
- профилактика межличностных конфликтов.
Социальное воспитание
Цель: специальная профессиональная помощь воспитаннику в его социализации.
Содержание деятельности:
- работа по коррекции и развитию социальной компетентности, житейских умений и навыков (групповая и индивидуальная формы);
- коррекция различных отклонений в поведении (агрессия, аутоагрессия и т.д.);
- коррекция проблем, связанных с вредными привычками (алкоголизм, наркомания и т.д.);
- коррекция проблем, связанных с межличностными конфликтами;
- работа над реконструкцией и поддержанием «социальной сети».
Защита прав и интересов воспитанников
Цель: защита прав и интересов воспитанников; представительство интересов воспитанников в правозащитных и административных органах.
Содержание деятельности:
- решение вопросов, связанных с наличием документов, необходимых для жизнеустройства;
- помощь в вопросах, связанных с защитой прав и интересов;
- представительство в правозащитных и административных органах;
- оказание помощи в получении профессии и дальнейшем трудоустройстве;
- оказание помощи в получении жилья и жизнеустройстве.
Сопровождение выпускников дома юношества до 29 лет.
Цель: оказание помощи выпускникам дома юношества в социальной адаптации и трудоустройстве, подготовке к семейной жизни.
Содержание деятельности:
- помощь в решении вопросов, связанных с проблемами жизнеустройства;
- помощь в вопросах, связанных с защитой прав и интересов;
- оказание помощи в дальнейшем трудоустройстве с привлечением специалистов Центра развития молодежных инициатив и Центра занятости;
- оказание помощи молодым семьям с детьми.
Алгоритм деятельности по индивидуальному сопровождению:
1) Этап сбора информации: первичная диагностика соматического, психического, социального здоровья сопровождаемого. Методы: тестирование, анкетирование воспитателей и педагогов, наблюдение, беседа, анализ учебного труда, сопроводительной документации.
2) Этап анализа полученной информации: на основе анализа полученной информации определяется сколько воспитанников нуждаются в неотложной помощи, каким воспитанникам необходима психолого-педагогическая поддержка, кому необходима социальная помощь и т.д.
3) Этап совместной выработки рекомендаций для воспитанника, воспитателя, педагога, специалистов; составление плана комплексной помощи для каждого проблемного воспитанника.
4) Этап консультирования всех участников сопровождения о путях и способах решения проблемы воспитанника.
5) Этап решения проблемы, т.е. выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения.
6) Этап анализа выполняемых рекомендаций всеми участниками (Что удалось? Что не получилось? Почему?).
7) Этап дальнейшего анализа развития воспитанника (Что мы делаем дальше?).
Ожидаемый результат от реализации программы.
1) В результате реализации программы выпускник должен приобрести достаточный социальный и личностный потенциал для самостоятельной жизни и успешной интеграции в современном обществе:
- владеть навыками общения со старшими, сверстниками и младшими;
- уметь осуществлять совместную деятельность в коллективе, в том числе трудовом;
- соблюдать культуру поведения в общественных местах, уметь правильно вести себя в различных ситуациях;
- иметь психо-эмоциональную устойчивость, адекватность восприятия непредвиденных ситуаций, способность к саморегуляции;
- знать свое тело, уметь ухаживать за ним, иметь навыки самообслуживания;
- владеть навыками оказания первой медицинской помощи;
- уметь вести домашнее хозяйство;
- следить за своей внешностью, соблюдает аккуратность, опрятность. Уметь создать свой стиль в одежде;
- иметь знания по уходу за детьми, уметь строить и планировать семейную жизнь;
- сформировать профессиональные интересы. Ориентироваться на определенный вид профессии, иметь цель в жизни;
- являться законопослушным гражданином РК, иметь знания о своих правах и обязанностях.
2) Профессиональная самореализация выпускников детского дома.
3) Получение данных о проблемах и нарушениях адаптации воспитанников, возможность их оперативного использования.
4) Накопление статистической базы данных, характеризующих самостоятельную жизнь воспитанников после выпуска из дома юношества.
Таблица 10 – Мониторинг успешности адаптации воспитанников дома
5.3 Программа социального сопровождения выпускников детских домов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Путевка в жизнь»
Поддержка социальной сферы является одной из главных составляющих государственной политики любого государства, в том числе и Республики Казахстан. Взяв курс на последовательную социальную модернизацию, наше государство стремится создать своим гражданам все необходимые условия для реализации их социальных прав.
Выпускники школ-интернатов и детских домов (ГУ «Калкаманский детский дом», КГУ «Детский дом с. Мичурино», ГУ «Детский дом с.Розовка», ГУ «Детская деревня семейного типа с Кенжеколь», ГУ «Детская деревня семейного типа с Шакат», ГУ «Детская деревня семейного типа города Павлодара») ежегодно переводятся в КГКП «Жас ұрпақ», и проживают в доме юношества до 23 лет. Проблема адаптации в том, что молодые люди не сталкиваются с реалиями жизни в детских домах и школах-интернатах. Условия жизни в домах юношества предполагает владение многими компетенциями, в том числе коммуникативной, социально-трудовой и др. И здесь важно отметить, что выпускники детских домов, попадая в более свободные условия проживания не умеют распределить свое время, свои доходы. Адаптация воспитанников проходит по-разному, кто-то стремится достигнуть успехов в учебе, кто-то принимает активное участие в жизни Дома, города, кто-то почувствовав «свободу», по своему понимая самостоятельную жизнь и распределение финансовых доходов в Доме. Первые два-три месяца, часто уходит из Дома и бесцельно проводит время на улице, среди таких же детей, которые ничем не увлечены, нигде не желают учиться. Наличие желания быть «в старой команде», кучкование бывших воспитанников, приводящих к тому, что они продолжают жить «старым прошлым». С такими «трудновоспитуемыми» подростками проводится, индивидуальная работа по отдельному плану.
Актуальность программы в том, что она помогает проходить адаптацию более мягко и в достаточно короткий срок.
Цель данной программы: создание условий для интеграции в общество путем самовыражения, самореализации и социальной адаптации воспитанников.
Задачи:
- выявление уровня эффективной профессиональной занятости воспитанников; обучение в колледже, занятость в свободное время;
- оказание помощи в социальной защите воспитанников;
- оказание помощи в трудоустройстве воспитанников;
- оказание правовой помощи в социализации воспитанников.
Программа предусматирвает сопровождение воспитанников в течение 5 лет, т.е. до достижения ими 23 летнего возраста, реализация программы учитывает совместное сотрудничество социального педагога, с воспитателями и психологом.
План
1 Информационная деятельность
- ознакомление с Правилами проживания в Доме юношества, Закон «О детских деревнях и домах юношества», Уставом КГКП «Жас ұрпақ»;
- ознакомление и разработка буклетов – памяток по предупреждению и предотвращению правонарушений и преступлений среди подростков;
- лектории на темы «Закон и ты!», «Моя семья», «ЗОЖ»;
- оформление информационных стендов.
2 Практическая деятельность.
- проведение анкетирования среди вновь прибывших воспитанников;
- организация встреч с представителями духовенства, по духовно-нравственной ориентации детей-сирот;
- организация встреч с сотрудниками правоохранительных органов, юристами, по правовому воспитанию;
- организация посещений концертов, музеев, театров, кино, вовлечение воспитанниц в творческую деятельность по духовно-нравственному воспитанию;
- организация встреч с общественными организациями (ЦРМИ, Дом Дружбы «Достык», ЦПЗОЖ, Лига женщин-мусульманок);
- работа с документами воспитанников (восстановление документов, прописка, выписка, социальные выплаты, документы по недвижимости, работа по взысканию алиментов, очередность на жилье);
- проведение коммуникативных и межличностных тренингов, деловых игр;
- содействие по поддержанию и укреплению физического здоровья.
Ожидаемый результат
Реализация данной программы позволит:
- создать банк данных выпускников;
- привить навыки правильного обращения с денежными средствами;
- решить проблему социализации и интегрирования в общество воспитанников;
- умение у воспитанников ставить позитивные жизненные цели;
- подготовить выпускников к самостоятельному и осмысленному действию в ситуации выбора вида трудовой деятельности и способствовать их мотивационной, эмоциональной готовности к социально-трудовому выбору;
- привить воспитанникам правовую грамотность.
Таблица 11 – План мероприятий на год
5.4 Программа общекульурного развития «Семейный очаг»
Семейное воспитание в условиях дома юношества – это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса. Семья является для воспитанников, оставшихся без попечения родителей, первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у воспитанников в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Они воспитывались в домах ребенка, в детских домах семейного типа, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение воспитанником комплексом социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию. В доме юношества воспитываются дети, попавшие сюда из разных ситуаций. Есть те, которые никогда не видели родителей. В этом случае влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, сверстники и т. д. У воспитанников, которые воспитывались в семье, но их родители умерли, coxpаняются добрые отношения к семье, и опосредованно пример членов семьи, в которой они были, оказывает на них существенное влияние. Есть третья группа воспитанников, родители которых живы. Это социальные сироты, на которых до сих пор оказывает влияние семья, хотя они и не живут в ней.
Воспитанники понимают всю сложность жизни такой семьи, в которой обстановка, условия недопустимы для воспитания ребенка. Но в то же время ощущение наличия родителей, стремление к ним в какой- то степени создают особые условия, при которых они ищут оправдание поведению своих родителей, ищут то, что дает им возможность сформировать искаженное впечатление об окружающих людях. Они стремятся побывать в семье, часто осознавая сложность этой ситуации: с одной стороны, пребывание в семье является для них тяжелым, а с другой стороны, они рады ощущению, что у них есть все-таки близкие люди. Подготовка воспитанников дома юношества к семейной жизни должна способствовать семейной социализации воспитанников, освоению ими социальных ролей в семье.
Под семейной социализацией воспитанников понимается такое их социальное развитие, в процессе которого они:
- осваивают и учатся применять культурно-исторический и социальный опыт семейных отношений (знание семейной организации и культуры семейных отношений, умение понимать социальные ситуации, владение нормами коллективных отношений, коммуникативные умения);
- осознают и принимают полоролевую идентичность, приобретают опыт поведения в семье;
- приобретают качества и навыки хозяина и хозяйки семейного очага, нравственное сознание которых имеет гуманистическую направленность;
- учатся устраивать семейный быт (оформлять уютные интерьеры жилых помещений, планировать семейный бюджет, создавать «атмосферу семьи).
Цель программы – способствовать семейной социализации воспитанников, освоению ими социальных ролей в семье.
Задачи:
1) формировать представления о семейных ролях, культуре семейных отношений;
2) повысить нравственную и эстетическую культуру воспитанников, воспитывать культуру здорового образа жизни;
3) обучить нормам и правилам общения и социального взаимодействия;
4) формировать основные понятия об этике, психологии семейных отношений;
5) сформировать представления о социальном устройстве жизни;
6) учить моделировать жизнь, разбираться в духовном внутреннем мире собственной личности;
7) формировать целостную личность человека с твердыми убеждениями, демократическими взглядами и жизненной позицией;
8) углублять знания воспитанников о вариантах компромиссного поведения, позволяющего избегать возникновение конфликтов в семье.
Программа рассчитана на 5 лет.
Продолжительность реализации программы.
Тематический план состоит из двух разделов. Каждый раздел включает в себя теоретические и практические занятия.
Оценка эффективности программы: один раз в год для отслеживания и оценивания результатов образовательно-воспитательной программы используются:
1) Подготовительный этап.
На первом этапе проводится анкетирование воспитанников дома юношества: «Оценка способности к саморазвитию, самообразованию», «Оценка трудолюбия и работоспособности».
2) Основной информационный этап.
На данном этапе реализации программы даётся полный объём знаний, предусмотренный программой, освещаются вопросы, интересующие воспитанников. Воспитанники учатся делать анализ собственныхвзаимоотношений с семьёй, с окружающими. Проводится коррекция взаимоотношенийвоспитанников друг с другом, формирование культуры взаимодействий между полами. Практические занятияпомогут юношам и девушкам осознать собственную значимость в обществе, ориентировать воспитанников на сохранение семейных ценностей.
3) Оценочный этап.
На этом этапе оценивается качество полученных знаний при помощи методики Г. И. Плясовой. Это поможет выявить у воспитанников объём знаний и качество полученной информации, определить уровень сформированности знаний о семье и ее роли в жизни человека.
Методическое обеспечение программы
Модифицированная программа обладает широкими возможностями для нравственно-эстетического воспитания. У воспитанников развиваются познавательные и практические действия. Воспитательно-развивающий процесс построен на развитии навыков поведения, позволяющих установить контакт с другим человеком, расширение представления о личной ответственности за близкого человека, определение границ. Для реализации программы привлекаются следующие службы: медработники, соцпедагоги, психологи, администрация и т.д.
Условия реализации программы
Содержание программы предполагает активное использование наглядных и дидактических материалов в соответствии с тематикой программы: видеофильмы, энциклопедии, учебная и художественная литература. Программа предусматривает использование групповых, коллективных и индивидуальных форм организации проведения занятий. Групповая работа воспитанников обеспечивает творческое общение, сплоченность, своевременное исправление допущенных ошибок своим товарищем. Коллективная форма предусматривает подачу материала всей группе, где есть возможность каждому воспитаннику самостоятельно оценивать свою работу, ее результаты. Индивидуальная работа обеспечивает дифференцированный подход к каждому воспитаннику лично, что подразумевает личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении, который создает благоприятные условия для развития наклонностей и способностей каждого воспитанника. Работа в парах помогает приобрести навыки сотрудничества и взаимопомощи.
Программа основывается на следующих педагогических принципах:
- принцип последовательности и систематичности обучения направлен на закрепление полученных ранее знаний, умений и навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование, формирует целостное мировоззрение;
- принцип связи воспитания с жизнью, трудом;
- принцип активности и сознательности воспитанников отражает активную роль молодых людей в педагогическом процессе. Активность направляется на процесс обсуждения и выбор полученной информации;
- принцип личностного подхода;
- принцип единства воспитательных воздействий;
Формы реализации программы:
- диагностирование (анкетирование, тестирование, опрос);
- групповые тренинги;
- индивидуальное консультирование и анализ конкретных ситуаций;
- акции;
- конкурсы;
- беседы, дискуссии;
- часы общения, диспуты, просмотр фильмов;
- спортивно-развлекательные игры;
- экскурсии, встречи, вечера;
- ролевые и деловые игры;
- практические и лекционные занятия.
Основные методы реализации программы:
1) словесный – объяснение нового материала; рассказ обзорный для раскрытия новой темы; беседы с воспитанниками в процессе изучения темы;
2) наглядный – применение наглядных пособий, фотографий, предметов семейного быта, технических средств;
3) практический – работа с фотосюжетами, видеоматериалами, иллюстрациями, предметами из повседневной жизни;
4) игровой – создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой воспитанникам предлагается найти выход.
Прогнозируемые результаты реализации программы:
- сформированы представления о ценности семейных отношений, ответственности членов семьи друг перед другом;
- развиты представления о правилах этикета, их значении в общении;
- расширенно представление о здоровье как личностной ценности, непременном условии для самореализации социальной успешности;
- развито представление о роли личной активности человека в реализации жизненных целей, достижения успеха;
- повышен интерес к семейным традициям, уважительное отношение к членам семьи;
- умеют планировать бюджет.
Тематический план:
Культура поведения и азбука общения
Цель – формирование стремления быть прекрасным во всем, в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.
Задачи:
- развивать познавательную сферу воспитанников на основе доступной и интересной практической деятельности;
- вырабатывать умения и привычки нравственного поведения;
- формировать устойчивые нравственные чувства и нравственные качества высокой культуры поведения;
- приобщать воспитанников к прекрасному в жизни, природе, труде.
Темы:
1) этикет:
- понятие об этикете;
- правила повседневного этикета;
- этикет знакомства;
- этикет приветствия;
- этикет дружбы;
- речевой этикет;
- деловой этикет;
- как вести себя в учреждении;
- служебный телефон и служебные разговоры по телефону;
- этикет семьи и Дома;
- уроки тактики для женщин и мужчин.
2) женщина и мужчина в быту:
- мелкий ремонт одежды;
- быт ... или не быть? Радость совместного труда;
- уют в доме. Полезные домашние советы;
- культура домашнего стола;
- о семейной экономике;
- ручная стирка белья;
- машинная стирка белья;
- приготовление первых блюд;
- приготовление вторых блюд;
- разнообразие бутербродов.
3) Я – в доме хозяйка. Я – хозяин:
- инструменты в быту;
- выращивание комнатных растений;
- учимся делать ремонт в Доме;
- оформление интерьера;
- уход за обувью;
- как выбрать подарок;
- как создать праздничную атмосферу в доме;
- как украсить праздничный стол.
Предполагаемый результат
Воспитанники должны знать:
- правила этикета, их значение в общении;
- правила поведения в общественных местах, общественном транспорте в различных жизненных ситуациях;
- сущность и значимость дружбы во взаимоотношениях людей;
- технологию выполнения мелкого ремонта одежды;
- способы приготовления различных блюд;
- технологию выполнения хозяйственных работ в доме.
Воспитанники должны уметь:
- соблюдать правила этикета в повседневной и деловой жизни;
- соблюдать правила этикета в межполовом общении;
- выполнять мелкий ремонт;
- готовить различные блюда;
- выполнять хозяйственные работы.
Подготовка к семейной жизни
Цель – формирование нравственных представлений об отношении полов.
Задачи:
- развивать представление о ценности семейных отношений, ответственности членов семьи друг перед другом;
- углублять знания о вариантах компромиссного поведения, позволяющего избежать конфликтов в семье;
- формировать нравственные представления.
Темы:
1) Любовь и дружба:
- понятие о дружбе и ее значение;
- умеешь ли ты дружить?
- влюбленность. Первая Любовь;
- еще не муж и не жена;
- два шага до конфликта;
- ответственность внебрачных отношений;
- венерические заболевания. Как их избежать?
- профилактика инфекционных заболеваний;
- визит «вежливости» в семью жениха;
- брак и семья;
- молодожены;
- регистрация брака;
- брачный договор;
- супружеские взаимоотношения;
- моделирование семейных отношений в различных ролевых играх.
2) Семья и ее функции:
- роль в семье мужчины и женщины;
- основы рыночной экономики (деньги);
- потребности и бюджет семьи;
- семейный досуг и традиции семьи;
- нравственный климат семьи;
- свадебные юбилеи;
- здоровый образ жизни – основа здоровья будущих детей;
- искусство быть родителями;
- мать призвание или профессия?
- сочинение «Какой вам видится ваша будущая счастливая семья?»
- уход за новорожденным ребенком;
- ошибки семейного воспитания.
Предполагаемый результат:
Воспитанники должны знать:
- нравственные представления о дружбе, любви и семье;
- нести личную ответственность за собственное здоровье и зависимость здоровья от правильного образа жизни;
- ценности семейных отношений и ответственность членов семьи друг перед другом;
- варианты компромиссного поведения, позволяющие избежать конфликтов;
- основные статьи семейного кодекса.
Воспитанники должны уметь:
- устанавливать контакты с другими людьми;
- анализировать свой образ жизни, его взаимосвязь со здоровьем;
- адекватно воспринимать социальные проблемы и решать их в соответствии со своими правами и обязанностями, нормами отношений, возникшими в социуме;
- анализировать и оценивать конфликтную ситуацию;
- отстаивать свое право на защиту.