Цель: определить сущность понятия «педагогический процесс», выявить закономерности и принципы функционирования педагогического процесса.

План:

1. Сущность понятия система

2. Процесс обучения, как система

3. Функции процесса обучения

4. Закономерности и принципы

Все в мире системно. рассматривается ли любая машина, живой организм, общество в целом, или его часть все они представляют собой системы.

Вся доступная нам природа, - писал Ф.Э. – образует некую систему, некую совокупную связь тел, причем мы понимаем здесь под словом тело все материальные реальности, начиная от «звезд и кончая атомом».

Система как обыденное понятие знакомо каждому.

Примеры:

- система работы учителя (организация, упорядочение);

- система средств обучения (связь, объединение отдельных предметов для достижения цели);

- система народного образования – сложное многообразование, объединенное определенным целевым назначением.

(a) Характеристика понятия «система»

1. Наличие множества (групп, совокупности)

2. Выделение элементов или компонентов

3. Выделение определенного принципа, признаков, дающих основание для объединения этих элементов

4. Наличие упорядоченности в этом объединении

5. Наличие определенных связей и взаимодействия с внешней средой или другими системами.

6. Функционирование системы как целостного единства.

7. Целенаправленность и функциональное единство

8. Наличие управления функциями системы.

Система:

совокупность взаимодействия элементов, составляет целостное (объединение) образование, имеющее новые средства, отсутствующие у элементов.

С понятием система тесто связано понятие «структура» - это внутреннее устройство системы. Например: Методическое объединение учителей математики – структурный элемент объединения учителей, класс – структурный элемент учащихся, староста – структурный элемент самоуправления.

Последовательность этапов в исследовании системных объектов (по Г.Юдину)

1. Отношение исследуемого объекта к системным, то есть выделение множества структурных элементов.

2. Выделение системообразующих связей, то есть внутренних связей, существующих между элементами системы.

3. Установление связей между этой системой и другими.

4. Анализ поведения системы как целостного образования

5. выделение тех элементов и связей между ними, на которые можно воздействовать для того, чтобы улучшить поведение всей системы.

6. Изучение процессов управления, обеспечивающих достижение предполагаемых результатов.

7. Соотношение полученных результатов с поведением всей системы в целом.

8. Создание систем с улучшенным поведением.

Педагогический процесс – совместная деятельность учащихся, направленная на усвоение богатства культуры и подготовку к труду и общественной жизни, происходящая при активном участии и руководстве педагогов.

Процесс – последовательная смена состояний, стадий развития;

- совокупность последовательных действий для достижения каких- либо результатов.

Цель – планируемый результат

Задача – результат конкретного этапа движения и цели

Содержание – совокупность знаний, умений (репродуктивных и творческих), а также эмоционально-творческих отношений, отражающих каждый из пластов общечеловеческой культуры (материальной, духовной, социально-нормативной).

Средства – родовые виды деятельности

Формы – способы организации деятельности учащихся

Методы – способ взаимодействия деятельности педагога и учащегося, направленных на достижение поставленных целей.

III. Функции педагогического образования.

Педагогическое образование – составная часть педагогического процесса

Функции педагогического образования:

1. Образовательная:

1. усвоение знаний на уровне творческого применения;

2. формирование умений и навыков

3. формирование научного мировоззрения

2. Воспитательная:

1. формирование направленности Личности мировоззрения, убеждения, потребностей, мотивов, отношения к людям, миру, природе, труду, поведению

3. Развивающая:

1. интеллектуальное развитие (мышление, речь, память, воображение, фантазия)

2. развитие сенсорной сферы и эмоциональных процессов (наблюдательность, пространственные представления, эстетическое восприятие)

3. развитие двигательной сферы школьников (участие в деятельности, развитие психологических процессов)

IY. Закономерности и принципы.

Закономерность – объективно существующая, необходимая связь между явлениями или процессами, характеризуя их развитие.

Принцип – руководящая идея, основное правило, основные требования к деятельности, поведению и прочее.

Закономерность:

1. обусловленность социально-экономическими потребностями общества;

2. двусторонний характер педагогического процесса, связанный с взаимодействием педагогов и учащихся при обязательной деятельности двух сторон;

3. активность школьников, как следствие тщательно продуманной и организованной работы учителя;

4. связь с процессами образования, воспитания, развития;

5.зависимость от реальных, учебных возможностей обучаемых;

6. соподчинение всех элементов педагогического процесса при соответствующих условиях закономерно обеспечивают прочно осознанные результаты обучения;

7. взаимоперекрещивающее влияние подсистем внутри педагогического процесса и среды;

8. личность формируется в деятельности. Какова деятельность., такова и Личность

Принципы:

Задачи обучения:

- направленность обучение на решение задач образования, воспитания, развития.

Содержание:

– научность

- связь с жизнью

- системность и последовательность

- оптимальное сочетание форм и методов, создание необходимых условий

Результат:

- прочность

- осознанность

- действенность результатов образования, воспитания, развития