Тема. Факторы воспитания: соотношения развития, формирования и восприятия Личности.

Цель: Дать характеристику понятий «развитие», «воспитание», «формирование», определить основные факторы, влияющие на развитие и формирование Личности, различные точки зрения в трактовые понятия.

План:

1. Развитие личности.

2. Факторы развития личности.

3. Среда развития личности.

4. Воспитание личности.

5. развитие личности в процессе деятельности.

I. Развитие – это процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Результатом развития является становление человека как биологического, так и социального существа.

Развитие человека – сложный длительный и противоречивый процесс. Характерная особенность этого процесса – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.

Движущая сила развития – борьба противоречий. Внутренние противоречия возникают на почве несогласия с собой и выражаются в индивидуальных побуждениях человека, а внешние – стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой.

Анализ факторов развития был начат еще античными учеными. В отечественной психологии и педагогике ощутимых результатов добились П.П.Блонский, Л.С.Выторгский, Г.С.Костюк, С.Л.Рубинштейн. Почему различные люди достигают различного уровня развития? Оказывается развитие человека детерминировано внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям относятся физиологические и психические свойства организма. Внешние условия – это окружение человека, среда, в которой он живет и развивается. В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения, что в свою очередь приводит к очередному изменению.

II. «Фактором» называется весьма веская причина, образованная совместным влиянием нескольких простых причин. Установлено, что процесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием трех генеральных факторов – наследственности, среды и воспитания.

Под наследственностью понимается передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носителями наследственности является гены (с греческого «рождающий»).

Современная наука доказала, что свойства организма зашифрованы в своеобразном генном ходе, хранящем и передающем всю информацию о свойствах организма. Генетически по наследству передаются видовые задатки человека (речь, прямохождение, трудовая деятельность, мышление). Также передаются внешние признаки (особенности телосложения, конституции, цвет волос, глаз и кожи), группа крови, резус фактор, особенности нервной системы, протекание психологических процессов. Наследственный характер имеют болезни.

В определении специальных задатков нет особых разногласий. Установлено, что дети, обладающие специальными задатками, достигают значительно более высоких результатов и продвигаются в избранной области деятельности быстрыми темпами. Особенно важным является вопрос о наследовании моральных качеств. Академик П.К.Анохин, Н.М.Амосов и другие видные ученые сначала завуалировано, а в последнее время открыто высказываются в пользу наследственной обусловленности нравственности человека и его социального поведения.

III. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе географические, социальные, школьные, семейные. По интенсивности контактов выделяется ближняя (семья, родственники, друзья) и дальняя (социальная, общественный строй, система, производственные отношения) среда.

Огромное влияние на развитие человека имеет, особенно в детском возрасте семья.

Что оказывает большее влияние на развитие личности среда или наследственность? Английский психолог Шаттлеворт (1935 г.) выявил, что на умственное развитие влияет:

64% - наследственность

16% - семейная среда

3% - различия воспитания в семье

17%- на смешанные факторы (наследственность и среда)

IY. Влияние среды и наследственности корректируется воспитанием. Воспитание – главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воздействия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве.

Воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя. Лозунг «воспитать можно все» себя не оправдал.

«Воспитать можно все» – Гельвеций. «От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах» - Вольтер.

«Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника, не сможет заставить ее приносить желуди» - Белинский.

Воспитание – это заполнение пробелов в программе человеческого развития.

Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития. В этом состоит сложная диалектика взаимоотношений развития и воспитания как цели и средства. Сила воспитательного воздействия зависит от ряда условий и обстоятельств. Л.С.Выготсткий обосновал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, но и «зоне его ближайшего развития». Он выделяет два уровня умственного развития:

1. «уровень актуального развития»;

2. «зона ближайшего развития».

На первом уровне ребенок выполняет задания самостоятельно, на втором уровне он не может с ними справиться, а поэтому разрешает проблему с помощью взрослых.

Y. Влияние на развитие наследственности, среды и воспитания дополняется еще одним чрезвычайно важным фактором деятельности. В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие Личности человека, формируется его отношение к окружающему миру. Основные виды деятельности: игра, учение, труд, общение. По направленности: познавательная, общая, спортивная, художественная, техническая и т.д.

Деятельность может быть активной и пассивной. Активность в обучении позволяет школьнику быстрее и успешнее осваивать социальный опыт, развивает коммуникативные способности, формирует отношение к окружающей действительности. Все проявления активности имеют один и тот же постоянный источник – потребности. Многообразие потребностей порождает и многообразие видов деятельности. Сложность в том, что потребности и мотивы деятельности очень подвижны и переменчивы. На различных возрастных ступенях должны оперативно меняться виды и характер деятельности. Воспитание достигает цели, когда ему удается сформировать общую активную, инициативную, творческую Личность, приносящую радость себе и людям.