Цель: Выявить характерные особенности младших школьников, средних, старших школьников; определить понятие акселерация.

План:

1. Возрастная периодизация.

2. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп:

а) младший школьный возраст;

б) подростковый возраст;

в) старший школьный возраст.

3. Учет индивидуальных способностей.

I. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психологического и социального развития. Для правильного управления процессами развития уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни. Есть целый ряд разработок возрастной периодизации (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, Левитов, Эльконин, Бюллер и др.)

Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называется характерные анатомо-физиологические и психические качества.

Полная периодизация охватывает всю человеческую жизнь с наиболее характерными стадиями, а неполная – только ту часть жизни, которая интересует определенную научную область.

В современной науке принята следующая периодизация:

Психологическая	Педагогическая
1. Пренатальный	1. Младенческий (1 год жизни)
2. Период новорожденных (до 6 недель)	2. Преддошкольный (1-3 года)
3. Грудной период (до 1 года)	3. Дошкольный (3-5 лет)
4. Ползунковый (1-3 года)	4. Младший дошкольный (3-4 года)
5. Дошкольный (3-6 лет)	5. Средний дошкольный (4-5 лет)
6. Школьный (6-11 лет)	6. Старший дошкольный (5-6 лет)
7. Пубертатный (11-15 лет)	7. Младший школьный (6-10 лет)
8. Юношеский (15-20 лет)	8. Средний школьный (10-15 лет)
9. Юношеский (15-20 лет)	9. Старший школьный (15-18лет)

Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют распорядок дня, режим труда и отдыха. Они обусловливают выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.

Акселерация – это ускоренное физическое и психическое развитие в детском и подростковом возрасте. В результате акселерации в середине 70-х годов, физиологическое созревание организма стало опережать темпы умственного, психологического и социального развития. С середины 80-х годов акселерация во всем мире пошла на убыль. Существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психологической деятельности и обусловленного ими развития духовных качеств. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных качеств оптимальны, называются сензитивными (Л.С.Выготсткий, А.Н.Леонтьев, В.А.Крутецкий).

II. А) В 6-летнем возрасте ребенка ждет первая крупная перемена в жизни, ведущей деятельностью становится учение, изменяется уклад жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с окружающими.

В младшем школьном возрасте идет интенсивное развитие мышечной системы, с развитием мелких мышц появляется способность выполнять тонкие движения, замедляется рост и увеличивается вес, совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, вес мозга достигает почти веса мозга взрослого человека. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется соотношение процессов торможения и возбуждения. Но по-прежнему преобладает процесс возбуждения. Повышается точность работы органов чувств. Расширяется сфера общения. Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в тоже время остротой и свежестью, эмоциональность (путают 9 и 6 , ъ, р). Однако под руководством учителей оно становится более анализирующим, дифференциальным, принимает организованный характер.

Внимание младших школьников непроизвольно, ограничено по объему, неустойчиво.

Мышление у детей начальной школы развивается от эмоционально-образной к абстрактно-логическому. Мышление развивается во взаимосвязи с речью. Словарный запас 4-классников насчитывает 3500-4000 слов.

Память имеет наглядно-образный характер. Безошибочно запоминается материал яркий, красочный. Немалых усилий стоит учителям выработка умений самоконтроля при заучивании, навыков самопроверки (из 15 предложений запоминают: дошкольники-3,4; младшие школьники – 6-8). Становление личности младшего школьника происходит под влиянием новых отношений со взрослыми и сверстниками. Основы нравственного воспитания закладываются именно в этом возрасте.

Б) Средний школьный возраст (11-15 лет) переходный от детства к юности.

В этом возрасте происходит бурный рост и развитие всего организма. Наблюдается усиленный рост тела в длину (6-10 см).

Продолжается процесс окостенения скелета. Значительно возрастает сила мышц. Развитие внутренних органов неравномерно, рост кровеносных сосудов отстает от роста сердца, что приводит к нарушению ритма его деятельности и учащению сердцебиения. Дыхание подростка учащенное. Неравномерность физического развития детей оказывает влияние на их поведение: излишняя жестикуляция, движения порывисты, плохо координированы. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнедеятельности организма.

В подростковом возрасте продолжается развитие нервной системы. Для подростка характерна повышенная возбудимость.

Восприятие более целенаправленно, планомерно и организовано. Характерна черта внимания ученика – специфическая избирательность.

В подростком возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Улучшается способность к абстрактному мышлению. Благоприятный период для развития творческого мышления.

Речь становится образной, выразительной, со сложной синтаксисной структурой, заметна тенденция к определениям, логическим обоснованиям.

Подростковый период называется возрастом катастроф, тяжелого кризиса. Это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. К концу подросткового возраста встает реально проблема выбора профессии.

В) Старший школьный возраст. Завершается физическое развитие человека: заканчивается рост и окостенение скелета, увеличивается мышечная сила. Устанавливается кровяное давление, ритмичнее работают железы внутренней секреции. Продолжается функционированное развитие головного мозга. Идет общее созревание организма. У старшеклассников ярко выражается избирательные отношения к учебным предметам.

Восприятие характеризуется целенаправленным, логическим характером. Мышление отличается более высоким уровнем обобщения и абрагирования, приобретает теоретическую и критическую направленность.

Если в возрасте подростка мальчишки ценят физическую силу, то старшем – интеллект. Появляется стремление выразить свою индивидуальность.

В этом возрасте высок интерес к «вечным» проблемам жизни, долга, счастья, свободы личности.

Первая любовь

Коллектив

Ценностные ориентации

Выбор профессии

III. Учет индивидуальных способностей.

Особенное в человеке называют индивидуальным, а человека – индивидуальностью. Индивидуальность характеризуется совокупностью интеллектуальных, моральных, социальных и других черт Личности.

К индивидуальным особенностям относятся своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, особенности интересов склонностей, характера, способностей темперамента Личности. Индивидуальные способности влияют на развитие Личности.

Индивидуальный подход заключается в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании черт его Личности и условий жизни. В индивидуальном подходе особо нуждаются «трудные» воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития.