9.1 Использование наглядных пособий
Одна из важных проблем в методике преподавания экономических дисциплин – проблема использования наглядных пособий. Для восприятия информации и запоминания материала следует включать в познавательный процесс несколько органов чувств. Исследования показывают, что с помощью зрения человек воспринимает 83% информации, слуха – 11%, обоняния – 3,5%, осязания – 1,5%.
Необходимость активного применения наглядных пособий вызвана следующими обстоятельствами:
во-первых, на основании живого созерцания формируются чувственные образы и понятия;
во-вторых, обеспечивается связь абстрактных положений с реальностью. Изучение экономического материала осуществляется как путем восхождения от конкретных образов к абстрактному мышлению, так и движением мысли от абстрактного к конкретному;
в-третьих, активизируются мыслительные процессы. Сочетание живого слова с образами эмоционально влияет на обучаемых, привлекает к обсуждаемому вопросу, что способствует лучшему усвоению материала.
Наглядное обучение – это обучение на конкретных образах. При изучении экономики используются различные средства и виды наглядности.
Внутренняя наглядность предполагает использование сложившихся в сознании образов, ассоциаций, логических связей для создания новых образов.
Внешняя наглядность – это комплекс естественных и специально созданных средств обучения. В свою очередь средства внешней наглядности делятся на натуральные, словесно-образные и изобразительные.
Натуральные средства представляют собой предметы, изделия, которые используются в естественном виде.
При изучении экономических дисциплин широко используется словесно-образная и изобразительная наглядность.
Словесно-образная наглядность – это использование литературных художественных образов, сравнений, образцов устного народного творчества. Она помогает ярче раскрыть экономические явления, облегчив тем самым процесс восприятия и усвоения теоретического материала, эмоционально воздействовать на аудиторию слушателей.
Художественная иллюстрация помогает не только пониманию, но и запоминанию. Та же идея, но выраженная в художественно-эмоциональной форме, запомнится надолго.
Изобразительная наглядность означает применение искусственно созданных средств обучения. По технике исполнения и способу воспроизведения изобразительные средства классифицируют:
- образные (портреты, фотографии, картины);
- условные (схемы, рисунки, диаграммы, графики);
- технические средства обучения (кинопроектор, графопроектор, компьютерный проектор, магнитофон, телевизор).
Использование средств наглядности в курсе экономических дисциплин способствует претворению в практику обучения таких принципов дидактики как научность, доступность и прочность усвоения знаний.
Средства наглядности воздействуют на психику обучаемых. Знания приобретают личностный характер, основанный на использовании органов чувств и, прежде всего зрения. Не зря говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Средства наглядности выполняют определенные функции в учебном процессе и, прежде всего, познавательную. Наглядность может выступать как источник учебной проблемы, способ представления результата, средство систематизации знания.
При изучении экономики происходит соединение абстрактного мышления с конкретными образами. Например, определение фирмы как человека или группы людей, преобразующих ограниченные ресурсы в какие-либо ценности с целью максимизации прибыли раскрывает наиболее общие существенные стороны явления. Иллюстративное представление организационно-правовых форм современных хозяйствующих субъектов с использованием плаката или графопроектора позволяет конкретизировать это явление и включить в процесс усвоения зрительную память.
Другой функцией средств наглядного обучения является мотивационная. Знания включают собственные переживания и эмоции студентов. Посредством эмоционального воздействия привлекается внимание аудитории к обсуждаемому вопросу. Переживание жизненного смысла явлений и ситуаций интенсифицирует учебный процесс, повышает прочность запоминания.
9.2 Методические рекомендации по использованию средств наглядного обучения
Для обеспечения эффективности педагогической деятельности с использованием средств наглядного обучения необходимо соблюдать следующие методические правила:
а) наглядность эффективна при обязательном объяснении представляемого материала преподавателем. Пояснения преподавателя используются для уточнения наблюдений слушателей, анализа результатов наблюдения, объяснения назначения и функций наглядных пособий.
В педагогическом процессе нередко используются плакаты и таблицы. Однако существуют определенные неудобства в их использовании:
во-первых, их размеры ограничены и позволяют воспринимать информацию только на небольшом расстоянии;
во-вторых, размещение и замена таблиц во время лекции отвлекают от восприятия материала;
в-третьих, качество таких наглядных пособий со временем ухудшается;
в-четвертых, на одной таблице, плакате может размещаться меньше информации, чем иногда требуется для усвоения материла.
Использование графопроекторов позволяет снять вышеописанные недостатки. Графопроектор – это устройство, посредством которого статическое изображение с прозрачной пленки передается на большой экран. Изображение выполняет роль учебного пособия и может быть подготовлено с помощью компьютера и других современных средств оргтехники.
Преимущества использования слайдов:
1) не надо беспокоиться о почерке или индивидуальных художественных способностях преподавателя;
2) изображение появляется тогда, когда это необходимо; имеет место соответствие между словом и наглядным изображением;
3) большой размер экрана позволяет увидеть и воспринять даже мелкие детали;
4) слайды не занимают много места при хранении, не тускнеют со временем, а современные компьютерные слайды отличаются ещё большими преимуществами и возможностями акцентирования внимания.
б) нельзя перегружать студентов многообразием используемых средств. Излишняя наглядность вреднее, чем недостаточная. Использование в 2-х часовой лекции по экономической дисциплине более 30 элементов наглядности лишает ее учебной нацеленности, превращая в публичное развлечение. Если в 2-х часовой лекции технические средства использовались больше 20 минут, объяснения преподавателя уходят из памяти студентов, остаются лишь сюжеты, кадры, звуки, а не знания;
в) любое используемое средство наглядности требует времени для осмысления, усвоения. Исследования привели к такому расчету оптимального времени применения графопроекторов по общественным наукам: в течение академического часа – до 3-х включений при разовом включении 3–6 минут;
г) при использовании технических средств обучения (ТСО) для преподавателя необходимо личное знание их возможностей и умение ими пользоваться.
Итак, средства наглядного обеспечения учебного процесса полезны, потому что повышают точность и образность восприятия, а также глубину понимания изучаемого предмета.