Основное содержание. Модель деятельности психолога образования, необходимые знания, умения, навыки, профессионально-значимые качества. Принцип индивидуального подхода к учащемуся как основной принцип работы практического психолога. Основные принципы организации деятельности психологической службы образования. Модели организации деятельности психологической службы образовательного учреждения.

Можно выделить три уровня осуществления профессиональной деятельности педагога-психолога: 1) копирование чужих образцов, 2) осуществление деятельности по собственному представлению без учета обстоятельств и 3) творческое осуществление деятельности, исходя из ее системного понимания.

Профессиональная деятельность психолога может быть представлена в виде примерной модели. Это комплекс взаимосвязанных деятельностей, направленных на разные объекты, для осуществления которых необходимы определенные профессиональные знания, умения и навыки, а также профессионально важные качества.

Модель профессиональной деятельности психолога

Компоненты модели	Направленность деятельности
	На себя	На детей	На взрослых	На процесс
Профессиональные  знания	Индивидуальные психофизиологические  особенности. Способности Возможности Потребности и способы их реализации Сильные стороны личности Недостатки и способы их компенсации Личностные проблемы и способы их решения	Возрастные и типологические особенности Динамика развития личности в онтогенезе Соотношение воспитания, обучения и развития Возрастная норма и отклонения в психосоциальном и личностном развитии Особенности детского коллектива и малой группы Ребенок как субъект воспитания и развития	Психология личности Клиентоцентрированное консультирование Психология профессиональной деятельности Психопедагогки Социальная психология Психология семьи Гендерная психология Семейная педагогика Семейная психотерапия Психология общения	Психопедагогика Педагогическая психология Возрастная психология Социальная психология Дифференцтиальная психология Психология трудного детства Психология девиантного поведения Специальная психология Социально-психологические технологии психопатология
Профессиональные умения	Самодиагностика Саморегуляция эмоциональных состояний Самомобилизация психических функций (память, внимание, мышление, воля) Самоконтроль Поиск и анализ профессиональной информации Самообразование Самосовершенствование	Коммуникация Организация Социально-педагогическая диагностика Психопрофилактика Возрастно-индивидуальное консультирование Социальная фасилитация Психологическая поддержка и сопровождение Обучение Воспитание	Коммуникация Диагностика Организация Посредничество Дипломатия Консультирование Обучение Суггестия Психотерапия реабилитация	Социально-психологический анализ Рефлексия Проблематизация Целеполагание Планирование Социально-педагогической прогнозирование Организация Профессиональное взаимодействие Моделирование Реализация Документирование
Профессионально важные качества	Интеллектуальность (любознательность, логичность, практичность ума, рефлексивность) Социабельность (потребность в социальных контактах и одобрении, коммуникабельность) Потребность в достижениях и самокритичность Эмоциональная устойчивость и жизнерадостность  Уверенность в себе Самодостаточность	Аффилиация Любовь и эмпатия по отношению  детям Доброжелательность Внимательность Наблюдательность Терпимость и и терпеливость Настойчивость Сдержанность Тактичность Педагогическая интуиция Педагогический оптимизм	Дипломатичность Эмпатия по отношению ко взрослым Самообладание Дружелюбие Морально-нравственная устойчивость Эрудированность Компетентность Культурная эмпатия Аутентичность Искренность Открытость к контакту Общительность Привлекательность инициативность	Критичность и независимость мышления Здравомыслие Восприимчивость Чувство новизны Нестандартность, креативность Способность выполнять разнообразную работу Легкая переключаемость Устойчивость к монотонии Аккуратность и последовательность Способность обучать и подчинять себе Способность к сотредничеству активность ответственность

Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога. Психолог- консультант.

Данная модель предназначена для массовых школ, не реализующих экспериментальные или инновационные образовательные программы.

Деятельность психолога организуется по запросу и на основании плана, утвержденного администрацией школы. Центральным направлением является работа с детьми, имеющими психологические трудности в обучении и развитии. Психолог занят профилактической работой в ее самых простых формах и преимущественно ориентирован на работу с теми, кому трудно удержаться в рамках общих школьных требований.

Частично он самостоятельно оказывает помощь, частично – организует работу с ребенком и его семьей тех специалистов, которые могут оказать квалифицированную и специализированную помощь.

В силу последнего обстоятельства диспетчерская деятельность становится важным направлением работы психолога в рамках данной модели.

Цели деятельности – сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы.

Задачи:

- отслеживание результатов развития учащихся на различных этапах обучения;

- создание условий для оказания психологической помощи учащимся;

- осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учеников данной школы;

Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

Психолог-методист

Реализация данной модели возможна при наличии у школы реально действующей образовательной программы, ориентированной на развитие учащихся (собственная концепция, экспериментальная программа, участие в реализации общегородской или региональной образовательной программы, проекта). В этом случае психологическое обеспечение образовательного процесса становится объективно необходимым.

Модель специфична с точки зрения статуса, который приобретает психолог (близкий к статусу завуча), по требованиям к квалификации специалиста (глубокие, серьезные знания в области психологии образования и педагогики), по содержанию деятельности (методическая и экспертная работа прежде всего).

Цель деятельности – участие в проектировании и реализации школьной образовательной развивающей среды в соответствии с программой развития школы.

Задачи:

- проектирование и участие в реализации образовательных программ и проектов;

- экспертиза их психологической адекватности и эффективности с точки зрения индивидуальных и возрастных задач развития школьников;

- оптимизация психологических аспектов учебно-воспитательного процесса;

- оптимизация условий взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса.

Психолог- куратор.

Основной принцип организации работы – осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения определенной группы учащихся (5-6 классов).

При данном варианте организации психологической работы в школе психолог имеет возможность осуществлять сопровождение конкретного ребенка и классного коллектива в полном смысле этого слова: отслеживать процесс развития, заниматься глубокой и всесторонней профилактической, развивающей работой в зоне ближайшего развития детей определенного возраста, осуществлять индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается.

Психолог является полноправным участников образовательного процесса, он тесно сотрудничает с педагогами, с классными руководителями.

Появление в школе психологов-кураторов существенно влияет на управленческую ситуацию и расширяет функциональные обязанности многих специалистов.

Цели деятельности – комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся и ученических коллективов в образовательном процессе.

Задачи:

- создание условий для реализации психологических возрастных и индивидуально-личностных возможностей учащихся;

- оказание комплексной психолого-педагогической помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении и развитии;

- повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса;

- участие в развитии и проектировании развивающей образовательной среды школы.

Принцип индивидуального подхода к учащемуся – основной принцип работы практического психолога, в его основе лежат понимание и признание индивидуальности человека как ценности, как уникального явления.

Принцип целостности предполагает, что деятельность психолога и психологической службы образовательного учреждения должна быть ориентирована на целое, на систему. Это означает, что вниманием психолога должно быть охвачено большинство учащихся.

Принцип профессионально-педагогической активности означает использование психологом не только классической модели «психолог – ученик», но и специфической модели школьной психологии «психолог – педагог – ученик». Деятельность психолога направлена  и на активизацию педагога. В свою очередь, реализация данного принципа предъявляет высокие требования к профессионализму педагога и, вместе с тем, способствует его развитию в профессиональном и личностном плане.

Принцип взаимосодействия состоит в том, что деятельность психолога, педагога, администрации основана не просо на сумме активности, но и на взаимосодействии их как элементов школьной системы. Взаимосодействие направлено на достижение определенного результата, общей цели системы, каковой является развитие учащегося как личности и субъекта деятельности.

Контрольные вопросы

1. Определите основные требования предъявляются к статусу практического психолога образования.
2. Предложите свой вариант ответа на вопрос: «Какой психолог нужен школе (детскому саду, детскому дому, гимназии и др.)»?
3. Раскройте сущность принципа индивидуального подхода к воспитаннику или учащемуся образовательного учреждения.
4. Объясните почему принцип развития является центральным компонентом в деятельности психологической службы образования?
5. Назовите какие факторы являются определяющими в выборе модели деятельности психологической службы образовательного учреждения.
6. Понятие авторская модель психологической службы.

Тесты для самоконтроля

1. Принципы организации психологической службы:
  ограниченная узкая специализация, акцентирование на единичных принципах, трудности эмоционального характера
 многообразие методов и форм работы психолога, нравственность в работе и экологичность, преемственность в работе, самоактивизация
 хаос, разрушение старого опыта
 yравственность и эмпатия в работе практического психолога
 знание психологических особенностей школьника

2. Задачами психологической службы являются:
  содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование способности к самовоспитанию
 проведение в научных целях наблюдения за поведением людей
 выявление отклонений в интеллектуальном и физическом развитии ребенка и постановка диагноза
 психопрофилактика
 психоконсультирование

3. Психологическая служба функционирует:
  по принципу «скорой помощи»
 как целостная система
 как отдельные самостоятельные подразделения
 помощь родителям
 помощь учителям

4. Меньше всех других типов педагогов нуждаются в реконструкции психологических портретов:
  педагоги – руководители
 педагоги – гедонисты
 педагоги – реалисты
 педагоги творческого склада
 педагоги ученые

5. Выберите оптимальную модель межличностных отношений психолога образовательного учреждения и педагогов
  «психотерапевт директора»
 «сам себе специалист»
 «один из нас»
 «академик»

6. Актуальное направление в деятельности психологической службы образования предполагает:
  развитие индивидуальности каждого воспитанника и учащегося
 решение злободневных проблем, связанных с трудностями в воспитании и обучении детей, отклонениям в поведении, общении, формировании личности
 работу педагога-психолога с конкретной группой, классом или параллелью учащихся
 предупреждение школьной дезадаптации
 правильного ответа нет

7. Моделью деятельности педагога-психолога (по Битяновой М.Р.) не является:
  психолог-консультант
 психолог- куратор
 психолог- организатор
 психолог-методист
 все вышеперечисленное

8. Перспективное направление в деятельности психологической службы образования предполагает:
  развитие индивидуальности каждого воспитанника и учащегося
 решение злободневных проблем, связанных с трудностями в воспитании и обучении детей
 работу педагога-психолога с конкретной группой, классом
 предупреждение трудновоспитуемости

9. Основным принципом деятельности практического психолога образования является:
  принцип системного целеполагания
 принцип профессионально-педагогической активности
 принцип индивидуального подхода к человеку
 принцип взаимосодействия

10. Психологическая служба образования определяется:
  принятыми в стране психологическими концепциями
 психолого-педагогическим составом
 целями воспитания и формирования личности
 потребностями народного образования
 политикой и государством

Итого баллов:

Практическое задание

Мой выбор. Определите портрет психолога, который, на ваш взгляд, является оптимальным для работы в школе.

Портрет 1.

Психолог в школе – молодая девушка, умная, образованная и уверенная в себе. Держится независимо, строго, официально. Все знает и все умеет. На вопросы учителей отвечает обычно так: «Надо делать так и так, а вы все делаете неправильно…»

Портрет 2.

Школьный психолог – долговязый 30-летний парень. Всегда ходит в джинсах и длинном свитере. Общается мало, чаще молча сидит и смотрит. Глаза отрешенные, думает о чем-то своем. На вопросы учителей долго тянет: « Э…Знаете ли…Это сложная проблема …» И начинается продолжительный разговор, в ходе которого многое становится понятным.

Портрет 3.

Психологом в школе стала работать М.И. – бывшая учительница. Закончила психологические курсы. Пока еще твердо не знает, что надо делать психологу в школе. Испытывает неуверенность в своих силах. Но сама – человек добрый, отзывчивый и имеет богатый жизненный опыт.

Портрет 4.

Психолог – 35-летний мужчина. Пришел в школу 2 года назад после окончания вечернего отделения психологического факультета. Ранее работал инженером в НИИ.

Активный, общительный, с чувством юмора. С первых дней работы в школе ребята из средних и старших классов начали с ним дружить, организовали секцию восточных единоборств, ходят в турпоходы. Учителя удивляются: на переменах и после уроков в кабинете психолога толпятся ребята, о чем-то спорят, слушают музыку.

И вроде бы никого он к себе не приглашает специально, сам спорит увлеченно, не уступая, а ведь тянутся к нему…

Задания для самостоятельной работы

1 Подготовьте сообщения по теме «Модели организации деятельности психологической службы образования» (1, 2, 3. 4).

2 Выпишите основные принципы организации деятельности психологической службы (5, С.254-255).

3 Проанализируйте на основе профессиограммы свои возможности профессиональной адаптации (4, С.9-14).

Литература

1 Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 1998.

2 Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе. СПб., 2002.

3 Дубровина И. В. Практическая психология в образовании. М., 1999.

4 Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.

5 Психологическая служба в образовании: учеб-метод. пособие [для студ., обуч. по спец. 050706 «Педагогика и психология»] / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т; [авт.-сост. А. В. Науменко]. - Мурманск: МГГУ, 2011. - 129 с.

6 Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 2000.

7 Рогов Е. И. Настольная книга пратического психолога в образовании. М., 1996