13.1 Исследование темпа и особенностей течения ассоциативных процессов

13.2 Классификация, выделение существенных признаков предметов

13.3 Исследование логических связей и отношений между понятиями

13.1 Исследование темпа и особенностей течения ассоциативных процессов

---

При изучении мышления в эксперименте довольно часто используются методики исследования ассоциаций.

С физиологической точки зрения исследование ассоциаций есть не что иное, как исследование образованных в прошлом жизненном опыте временных связей, которые воспроизводятся под действием слов-раздражителей и выражаются в речевых реакциях. Методика пригодна для изучения скорости образования ассоциативных связей, темпа мышления, развитости процессов обобщения и отвлечения, других особенностей мышления и личности в целом.

Вариантов проведения ассоциативного эксперимента много.

В наиболее распространенном, классическом варианте ассоциативного эксперимента больному предлагается на каждое предложенное экспериментатором слово сразу отвечать первым пришедшим на ум другим словом (Полищук И.А., Видренко А.Е., 1980).

Обычно предлагается набор из 20-60 слов: фиксируется ответ, а также время между словом исследователя и ответной реакцией больного (латентный период, равный в норме 1,5-2 сек). По качеству ответов все речевые реакции можно разделить на:

- высшие;

- низшие;

- атаксические.

Высшие речевые реакции могут быть:

общеконкретными с характеристикой качества предмета или явления («стол - деревянный», «лето - жаркое»), ассоциации по контрасту («верх - низ»), смежности («трамвай – рельсы») или другой конкретной взаимосвязи;

индивидуально-конкретными («брат – мой», «город – Архангельск»);

абстрактными, т.е. называется родовое понятие по отношению к слову-раздражителю («соловей – птица», «квас – напиток»).

Низшие речевые реакции включают следующие варианты:

- ориентировочные (вместо ответа больной задает вопрос: огонь - «где?», «какой?»);

- отказные («не знаю», «не могу» и т.п.);

- созвучные (в рифму: «оса - коса», «брат - брать»);

- экстрасигнальные (ответ не связан со словом-раздражителем, но связан с предметом или явлением в сфере восприятия больного: слышит шум дождя за окном и на слово «жена» отвечает «дождь»);

- междометные («ой», «ох», «ну»);

- персеверирующие (на 2,3 и более слов-раздражителей отвечает одним и тем же словом);

- эхолалические — повторение слова раздражителя или повторение с добавлением ответа («дом» — «дом», «сад» — «сад большой»).

Для изучения процессов абстрагирования можно предложить задания на понимание переносного смысла пословиц или содержания сюжетных картин, коротких рассказов (в том числе с нелепостями).

Испытуемому предлагается два ряда стимулов: один ряд играет роль объекта, на который направлено поведение, другой — роль знака, с помощью которого поведение организуется.

Например, имеется набор объемных геометрических фигур, различных по форме, размерам и цвету. На обратной стороне фигур написаны незнакомые испытуемому слова («оке», «нур» и др.). Требуется после нескольких проб найти все фигуры с данными словами. Обращают внимание на то, сколько понадобилось таких проб, чтобы у испытуемого сформировалось искусственное понятие, то есть признак, по которому осуществлялся выбор.

Иногда, правильно распознавая фигуры, обследуемый не может правильно назвать их общие признаки, что может свидетельствовать о слабости процессов обобщения и отвлечения на вербальном уровне.

13.3 Исследование логических связей и отношений между понятиями

Методика на образование парных аналогий в рисуночном и словесном вариантах, где в соответствии с образцом (пара слов) подбирается новая пара, аналогичная по признаку, представленному в образце. Например: школа/обучение; больница/доктор, ученик, учреждение, лечение, больной.

Методика «Сложные аналогии»

Обследуемому предлагается на бланке 20 пар слов, отношения между которыми построены на абстрактных связях. На этом же бланке в квадрате «Шифр» расположены 6 пар слов с соответствующими цифрами от 1 до 6. В бланке следует в течение 3 минут обвести кружком соответствующую цифру, аналогичную соотношению в ключе.