Моделирование процесса обучения в электронных образовательных средах является, по сути дела, моделированием взаимодействия преподавателя и учащегося. Можно построить иерархию учебных ресурсов по степеням их соответствия традиционному процессу обучения: от примитивных тестовых программ типа «выбери ответ» до утонченных интеллектуальных систем.

Правильный выбор уровня моделирования при реализации того или иного образовательного процесса является важным методологическим моментом, позволяющим обеспечить адекватность и эффективность использования ресурсов, а также оптимизировать соотношение цена/качество при их разработке. Моделирование и автоматизация учебного процесса через разработку электронных образовательных ресурсов сейчас широко разрабатывается.

Необходимо время и очень значительные интеллектуальные, трудовые и финансовые инвестиции, чтобы эта область стабилизировалась, обогатилась достаточным количеством идей, опыта, дидактических и технологических достижений.

Электронные таблицы.

Также продолжается  развитие традиционных средств обучения, их синтез с новыми информационными технологиями. Так, например, в последнее время получил развитие новый вид средств обучения – электронные таблицы.

При разработке таблиц учитываются следующие требования к электронным образовательным ресурсам:

1) соответствие содержания утвержденным примерным образовательным программам по данному предмету;

2) изложение учебного материала в последовательности, определяемой методикой его изучения (учитывая, что функции электронных таблиц предполагают создание не отдельных разрозненных средств обучения, но некоторого педагогического комплекса);

3) соответствие принципам педагогической эргономики визуально-наглядных пособий;

4) соответствие принципам доступности, научности, наглядности;

5) учет принципов: целесообразности, мотивационной стимуляции, системно-структурного, системно-функционального, системно-коммуникативного;

6) включение дополнительных элементов занимательности с целью обеспечения вариативности содержания и возможностей методической обработки таблицы;

7) возможность проведения кратких виртуальных экспериментов;

8) возможность включения элементов проверки знаний, тестирования, формирования ассоциативных связей.

Доминирующей организационной формой использования электронных таблиц является фронтальная работа во время урока, однако возможны и другие варианты использования подобных средств обучения. А при размещении подобных информационных ресурсов в открытом информационном пространстве (в рамках дистанционных курсов, научно-популярных сайтов и т.п.) возможно использовать их для повторения пройденного, самостоятельной работы учащихся.

Функционал электронных таблиц и сравнение их с разработкой и областью применения традиционных печатных таблиц показывает, что происходит расширение возможностей разработки и применения традиционных средств обучения за счет внедрения инновационных информационных технологий.