С помощью компьютерных программ можно создать учебную среду. Термин «учебная компьютерная среда» употребляют многие исследователи. Сметанников А.Л. считает, что «учебная компьютерная среда» применяется «… для изучения отдельных тем и разделов дисциплин, усвоение которых направлено на формирование функциональных навыков умственных действий».

Вопросы внедрения новых информационных технологий в учебный процесс рассматриваются в трудах многих зарубежных авторов ( К. Evelin, В. Oliver, S. Papert, J. Higgins, и др.). Работы этих ученых посвящены исследованию влияния информатизации на содержание образования.

В работах зарубежных исследователей раскрываются возможности и роль мультимедийных технологий в учебном процессе высшей школы (N. Gardner, P. Carell, M. Phillips, C. Daiute, J.A. Kulik, C.L. Kulik, P. Cohen и др.).

За последние двадцать пять лет компьютеры и основанные на них информационные технологии заметно изменились. Скачкообразные, революционные преобразования в элементной базе компьютеров привели не только к резкому уменьшению их размеров, но, главное, к повышению надежности, точности и быстродействия их работы, расширению их функций от собственно вычислительных к все более сложным, логическим, эвристическим, а в определенной мере – творческим. Не использовать эти технические, информационно-коммуникативные возможности в образовательных целях было бы недопустимым просчетом.

Можно привести многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования электронных учебников в процессе обучения:

- на этапе предъявления учебной информации обучающимся;

- на этапе усвоения учебного  материала в процессе  интерактивного взаимодействия с компьютером;

- на  этапе закрепления усвоенных компетенций;

- на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

- на  этапе  коррекции  и  самого  процесса  обучения,  и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации и т.п. Все эти возможности собственно дидактического и методического характера действительно неоспоримы. Кроме того, необходимо принять во внимание, что использование рационально составленных компьютерных обучающих программ в составе электронных учебников позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность учащихся.

Компьютерное обучение действительно является эффективным, способствует реализации известных дидактических принципов организации учебного процесса, наполняет деятельность  преподавателя принципиально новым содержанием, позволяя ему сосредоточиваться на своих главных обучающих, воспитательных и развивающих функциях.

Электронный учебник  выполняет сугубо вспомогательные функции предоставления объективной учебной информации, которая  помогает преподавателю и обучающийся. Поэтому любые электронные учебники должны в обязательном порядке проверяться на педагогическую целесообразность, проходить своеобразную экспертизу с учетом тех ценностных критериев, которые и должны быть предметом особой заботы новой парадигмы личностно-созидательного образования.

Современный этап информатизации сферы высшего профессионального образования характеризуется значительным увеличением компьютерного парка при улучшении его качественного состава, развитием телекоммуникационной среды с вхождением пользователей в международные сети, созданием прикладных информационных систем.

В настоящее время в профессиональном образовании создаются электронные учебники  по различным дисциплинам и программам курсов повышения квалификации.

В тоже время не достаточно определены  дидактические условия применения учебников нового поколения, не разработана структура и методика их создания и использования.  Электронные учебники должны удовлетворять следующим дидактическим требованиям:

- соответствие содержанию обязательного минимума образования и одновременного превышения этого минимума;

- интерактивность моделей;

- обратная связь;

- обеспечение условий для формирования исследовательских умений;

- единство обучающей и контролирующей функций;

- разнообразие видов и дифференцированности заданий;

- соответствие возможностям обучающихся и создания условий для индивидуального роста;

- выбор траектории обучения.

При обучении с использованием электронных учебников могут применяться различные формы и технологии, для осуществления которых необходимо организовать работу обучающихся (включая самостоятельную работу) в учебных аудиториях, в компьютерном классе, в библиотеке, в методическом кабинете и др. Методологическое сопровождение для организации самостоятельной работы обучающихся должно ориентироваться на использование современных методов и технологий обучения,  таких  как дистанционное обучение. Все электронные учебники  должны быть адаптированы к основному профилю специальности. Их специфика  должна быть связана с формализованным представлением содержания знаний и большой долей учебного практикума, имеющего целью не только развитие навыков решения задач и выполнение лабораторных работ, но и формирование комплекса профессиональных знаний, умений и навыков. Применение мультимедиа технологий позволяет создавать качественные видеозаписи лекционных демонстраций, компьютерные лабораторные работы и практикумы, имитационные анимационные модели, необходимые для понимания их сущности.

Для эффективного управления процессом обучения с использованием учебников нового поколения необходимо создание  модели действий преподавателя, явным образом учитывающей цели, методы, результаты обучения и решающей две основные задачи: задачу уровня знаний обучаемого и задачу управления его познавательной деятельности. Суть первой задачи заключается в распознании уровня знаний обучаемых. Суть второй задачи – в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, обеспечивающей усвоение  максимального объема знаний за заданное время.

Структура электронного учебника по конкретной дисциплине - это описание различных модулей (разделов, тем), ориентация на их связь и последовательность. Обучающийся должен видеть и понимать структуру курса, определить в любой момент, где он находится (рисунок 1). Система навигации электронного учебника обеспечивает прямые переходы из любого модуля или блока к главной странице, к системе «закладок» (навигатор, теория, примеры, задания, вопросы, тесты, тезаурус),  любые переходы между блоками одного модуля, а также вперед и назад по уже просмотренной последовательности кадров.

Электронные учебники по гуманитарным дисциплинам отличаются особенностями изучения этих дисциплин, требующих наличия большого количества наглядного материала. Проблема обеспечения гуманитарных дисциплин наглядным материалом может быть частично решена с помощью мультимедиа. Наглядный материал может быть представлен как в виде отдельных иллюстративных таблиц, графических схем, дополняющих учебный текст, так и с помощью слайдов, видеофильмов, иллюстрирующих теоретический материал. Весьма эффективными при изучении гуманитарных дисциплин являются видеолекции, анимационные модели (рисунок 2), компьютерные лабораторные практикумы, которые позволяют частично или полностью компенсировать недостаток наглядного материала.

При создании электронных учебников по  гуманитарным дисциплинам широкие возможности открывает сеть Интернет. Специфика  технологий позволяет делать прямые ссылки на размещенные во всемирной сети ресурсы, расширяя тем самым доступ обучающихся к информации и формируя основы поисковой учебной деятельности.  Многие эксперты полагают, что технологии Интернет - это своеобразный революционный прорыв, превосходящий по своей значимости появление персонального компьютера. 

Педагогический контроль является одним из основных видов управления учебным процессом, поскольку позволяет осуществить проверку результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся, педагогического мастерства преподавателя и качества созданной обучающей системы. Практически все возможные виды контроля могут быть реализованы с помощью электронных учебников, на основе специально разработанных компьютерных программ, позволяющих снять часть нагрузки с преподавателя и усилить эффективность и своевременность контроля.

Особенно эффективно использование компьютерных программ в системе текущего и промежуточного контроля. Специально разработанные тестирующие программы, входящие в состав электронного учебника (рисунок 2)  содержат тестовые задания, обеспечивают, с одной стороны, возможность самоконтроля для обучающийся, а с другой - принимают на себя рутинную часть текущего или итогового контроля. Компьютерная тестирующая система может представлять собой как отдельную программу, не допускающую модификации, так и универсальную программную оболочку, наполнение которой возлагается на преподавателя.

Электронный спецкурс «Дидактическая подготовка учителей иностранного языка» содержит мультимедиа структурированные лекции, интерактивные практические задания, тесты.

Внедрение данных материалов и тематическая направленность всех компонентов пособия подготовленный для каждого компонента:

- глоссарии по педагогике;

- глоссарии по методике преподавания иностранных языков;

- лекции на подготовку к семинарским занятиям;

- вспомогательные материалы для каждого компонента;

- банк разноуровневых тестовых заданий:

- материалы на подготовку мастер – классов;

- материалы для использования мультимедиа технологий;

- разработки on – line конференций позволяют совершенствовать дидактическую компетентность полиязычного учителя, владеющего навыками поисковой, исследовательской и творческой деятельности, инновационными педагогическими информационными и дистанционными технологиями. 

Спецкурс «Дидактическая подготовка учителя английского языка» состоящий из шести компонентов:

Компонент 1 -  когнитивный.

Компонент 2 - технологический (методический).

Компонент 3 - научно-исследовательский.

Компонент 4 – рефлексивный.

Компонент 5 - организационно-проектировочный.

Компонент 6 – мотивационный. 

Цель спецкурса: совершенствование дидактической компетентности, формирование индивидуальной дидактической системы учителя английского языка, характеризуется целостностью действий педагога и его индивидуальными, типологическими особенностями, что позволяет ему успешно реализовывать учебно -дидактический цикл, который является структурированной единицей процесса обучения.

В процессе изучения курса, учителя должны овладеть знаниями по общим основам педагогики, дидактике и методики преподавания английского языка и следующими умениями:

- анализировать уроки любых видов;

- анализировать деятельность коллег и свою собственную;

- анализировать деятельность учащихся;

- анализировать составляющие учебно – методического комплекса;

- работать как с учебной, так и с научной литературой;

- проводить наблюдение;

- проводить анкетирование и беседу; 

- тестировать в целях изучения индивидуальных свойств учащихся и определения уровня обученности;

- проводить научный эксперимент;

- подготовить к публикации научную статью;

- принимать участие в дебатах по научно – методическим вопросам;

- обобщать как свой накопленный опыт, так и своих коллег;

- вести работу по самообразованию. 

Тематическая направленность всех компонентов спецкурса, вспомогательный материал, подготовленный для каждого компонента, глоссарии по методике преподавания иностранных языков, педагогике, лекции для самоподготовки, разноуровневые тесты, мастер–классы, примеры использования мультимедиа технологий позволяет совершенствовать дидактическую подготовку полиязычного учителя, владеющего навыками поисковой, исследовательской и творческой деятельности, инновационными педагогическими информационными и дистанционными технологиями.

Электронная коллективная монография на английском языке «Development of foreign language teachers’ didactic preparation on the base of the competence approach» совместно с учёными Казахстана и США может быть использована в практической деятельности учреждений системы повышения квалификации педагогов, высших профессиональных учебных заведениях, методических объединений учителей английского языка и самообразования

К достоинствам электронных учебников  можно отнести:

- возможность построения простого и удобного механизма навигации в пределах электронного учебника;

- развитый поисковый механизм в пределах электронного учебника, в частности, при использования гипертекстового формата издания;

- возможность встроенного автоматизированного контроля уровня знаний обучающегося;

- возможность специального варианта структурирования материала;

- возможность адаптации изучаемого материала учебника к уровню знаний обучаемого, следствием чего является резкий рост уровня мотивации обучаемого;

- возможность адаптации и оптимизации пользовательского интерфейса под индивидуальные запросы обучаемого.

Существенных недостатков у электронных учебников два:

- необходимость компьютера с соответствующим программным обеспечением и качественным монитором;

- повышенная утомляемость при работе с монитором.

Таким образом, с внедрением электронных учебников в учебный процесс вуза изменяются и функции библиотеки. Ее роль играет электронный читальный зал. Все читатели такой библиотеки без всякой очереди могут самостоятельно выбирать и читать любые электронные учебники, в том числе и одинаковые, автоматически тиражируемые для них в любом количестве экземпляров.