Электронные образовательные ресурсы могут быть скомпонованы в различные программные комплекты. Например, наиболее удобно размещать такие электронные материалы на персональном сайте преподавателя. На таком ресурсе можно размещать, компоновать  и трансформировать все необходимые учебные материалы.

С целью предоставления больших возможностей в изучении различных дисциплин  и учащемуся и преподавателю для коммуникации в предметной области, уместно создание  персонального сайта преподавателя по изучаемому предмету.

На сайте должны быть размещены все электронные пособия и анимации, также должен быть необходимый доступ к библиотеке методических указаний и бланков лабораторных работ, размещены рабочие программы по  предметам, вопросы к зачету и экзамену, фотографии образцов выполнения лабораторных работ и многие другие материалы, необходимые в обучении.

Уместно на сайте  предоставить  учащимся возможность получения онлайн-консультаций с преподавателем. Удобным инструментом персонального сайта может быть лента объявлений, предназначенных для пользователей. Например, преподаватель может объявить дистанционную консультацию и вывесить список участников, которые могут воспользоваться данной возможностью, может сделать какие-то объявления по назначению тестирования старостам групп или классов, ведь не секрет, что учащийся  чаще заходит в виртуальное пространство, чем в учительскую или деканат.

Сайт позволяет оценить активность пользователей в освоении материала, так как видит, как часто и для каких целей учащийся заходит на сайт, видит результаты тестирования, количество попыток, а значит, может увидеть личное продвижение каждого (Рис. 15).

Следующим примером размещения электронных учебных материалов может служить «Комплект преподавателя высшей школы» (Рис. 16).

Такой ресурс, как для преподавателя, так и для учащегося – хорошая возможность сделать обучение не только полностью обеспеченным информацией по предмету, но и получить мониторинг процесса обучения каждого студента.

Такой комплект должен содержать стандартный набор электронных образовательных ресурсов, который может быть востребован на любой дисциплине.

«Комплект преподавателя высшей школы» состоит из трех основных частей – электронных лекций, методических указаний, глоссария и набора учебных анимированных роликов или фильмов. Созданная под данный комплект программная платформа может с успехом применяться для дисциплин в любой области, как для технических, так и для гуманитарных наук. В таком ресурсе следует предложить разнообразные способы подачи информации, снабдить всевозможными ссылками на внешние источники информации, чтобы ресурс был достаточно открытым.

Хорошим решением будет возможность интеграции «Комплекта преподавателя высшей школы» с наиболее востребованными социальными сетями. При этом сразу выделяются основные преимущества такого комплекта: актуальность, доступность и обновляемость. 

«Комплект преподавателя высшей школы» может быть востребован в следующих учебных заведениях: вузы, общеобразовательные школы, лицеи и гимназии, центры переподготовки, техникумы и колледжи, центры повышения квалификации.

Первым компонентом комплекта должны стать электронные лекции, по-возможности с обратной связью и  тестовым блоком для самопроверки.

Электронный конспект лекций - может быть разработан в стандарте HTML, позволяет учащемуся не только работать с текстом, рисунками и фотографиями, но и должен иметь возможность использоваться на современных гаджетах – таких, например, как мобильные устройства для чтения, планшетные компьютеры и другие мобильные устройства.

По отзывам учащихся, которые пользуются  электронными конспектами лекций, такой ресурс очень полезен при подготовке к экзаменам и зачетам, особенно потому, что все рисунки увеличиваются, формулы выделяются, а для большей наглядности присутствуют анимированные иллюстрации (Рис. 17).

Для улучшения понимания терминов, которых очень много в учебных пособиях, может быть создан  «Электронный терминологический словарь». Это пособие должно быть снабжено удобной поисковой системой, наличие гиперссылок в тексте определений делает данный продукт специализированным гипертекстовым словарем. Кроме того, словарь следует снабдить алфавитным и предметным указателями для удобства работы в терминах конкретной тематической группы (Рис. 18).

Наличие иллюстраций для каждого термина (картинки, таблицы, фотографии и др.) улучшает понимание для учащихся с визуальным восприятием информации. Именно такое сочетание видов подачи материала предметной области и разнообразных функций дает возможность изучать специализированные термины учащимся с различными психофизическими типами восприятия информации.

В тех случаях, когда учащимся необходимо  изучить выполнение множество сложнейших действий, в правильной последовательности и с тщательным контролем, наиболее удобным способом подачи учебного материала признаны учебные фильмы. Создание полноценного учебного видеофильма является достаточно затратным мероприятием, требуется квалифицированная работа оператора, сценариста, режиссера. Чтобы создавать такие фильмы, многие  учебные заведения вынуждены выделять для этого значительные средства. Но для объяснения некоторых производственных или естественно научных процессов требуется не один, а несколько таких фильмов. Поэтому более эффективным вариантом является создание анимированных учебных фильмов с помощью современных программных средств разработки – например, мультимедиа платформы  Macromedia Flash. Такие фильмы могут  создаваться  преподавателями и учащимися (Рис. 19, 20).  Большие возможности учебных фильмов дополняются относительной простотой их разработки. Участие студентов в создании анимированных фильмов и учебных роликов предполагает погружение в учебный материал авторов анимации, что дополнительно способствует повышению качества обучения.

Таким образом, электронные образовательные ресурсы могут использоваться не только автономно, но и в комплекте, что увеличивает их пластичность и возможность использования на различных интерактивных занятиях.