Основной особенностью электронных образовательных ресурсов, по сравнению с техническими средствами обучения (интерактивной доской, мобильными устройствами и т.п.), является интеграция контента электронных образовательных ресурсов (далее ЭОР) с содержанием образования, значимость которого выявлена при рассмотрении системы «преподаватель – учащийся – группа – содержание (контент) – средство обучения».

В электронном обучении образовательный контент является основой электронного образовательного ресурса. Структура, методы и средства разработки ЭОР зависят от назначения и области применения и определяются условиями применения в информационно-образовательной среде. Информационно-образовательная среда  это инструментальные средства и  ресурсы, предназначенные для целей образования. Использование и тиражирование созданного ЭОР в учебном процессе предполагает его редакционно-издательскую обработку, после которой он становится электронным изданием.

Комплекс взаимосвязанных ЭОР, предназначенных для совместного применения, по предмету или профессиональному модулю, называется электронным учебно-методическим комплексом. Структура и образовательный контент такого комплекса определяются уровнем образования, требованиями образовательных программ и другими нормативными и методическими документами.

Электронные образовательные ресурсы являются инструментом для новых форм обучения: электронного, мобильного, сетевого, автономного, смешанного, совместного. Структура ЭОР может быть представлена в виде блоков учебного материала, представляющих собой совместно используемые объекты содержания (фрагменты текста, графические иллюстрации, элементы гипермедиа, программы).

ЭОР  должен содержать систематизированный материал, в соответствии с научно-практической областью знаний, которое предоставляет возможность учащимся  активно и творчески овладевать   знаниями, умениями и навыками в этой области. Следует обращать внимание на требование высокого уровня подготовки и художественного исполнения такого издания, наличия полноценной информации в предметной области, хорошего качества методического обеспечения. При создании ЭОР необходимо подготовить совокупность учебных материалов в электронном формате представления, обеспечивающих все этапы образовательного процесса.

Уместно, особенно для школьного образования,  разрабатывать различные мультимедиа обучающие системы, в которых  ученику предоставляется возможность слышать и видеть учебный материал, одновременно активно участвуя в управлении его подачей,  возвращаясь к непонятым или особо интересным разделам столько раз, сколько это необходимо для понимания и запоминания учебного материала. Школьник, при таком способе подачи учебного материала, не потеряет интереса к изучаемому предмету и сможет использовать такое электронное издание для подготовки к различным предметам.

Наполненность учебных курсов мультимедиа  продукцией для активизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся приводит не к погружению в учебный материал, но и к  формированию компьютерной компетентности, рациональному использованию учебного времени.

Для студентов средних и высших учебных заведений в ЭОР необходимо дать кроме предметной учебной информации еще и цели и задачи учебных занятий, чтобы, с помощью ЭОР, приблизить их к реальной производственной деятельности.

Наступает эпоха дистанционного обучения с возможностью применения  информационно-коммуникационных технологий, когда преподаватель может находиться за тысячи километров от учебной аудитории, учебное средство может перенести студентов не только на другой конец света, но и в глубины космоса и в просторы микромира .

В наше время технические возможности обучения требуют принципиально другой подготовки преподавателей  – умения не только работать с электронными материалами, но и создавать таковые по своему предмету, использования сети Интернет не только для учебных целей, но и для постоянного самообразования с помощью его возможностей.