Кіші мектеп жасын балалық кезеңінің шегі деп атайды. [9, 251 бет]. Психикалық дамудың қазіргі кезеңділікке сәйкес 6–7 жастан бастап 9–11 жасқа дейінгі кезеңді қамтиды.
Бұл кезеңге тән:
Әлеуметтік статустың өзгеруі: оқушыға айналуы. Жас және педагогикалық психологияда бастауыш мектеп жасының өзіндік орны бар. Бұл жаста оқу іс-әрекетін меңгереді, психикалық функцияның еріктілігі құрылады, рефлексия туындайды, өзін-өзі бақылауы ерекшеленеді, ал әрекет ішкі жоспарға ара-қатынаста болуды бастайды. Бастауыш мектептің оқу жұмысының әр саласына бейімделу балада бірден қалыптаспайды, оған біраз мерзім үйренуі керек. Егер мектеп жасына дейінгі балалардың негізін әрекеті ойын болып келсе, оқуға кіргеннен кейін оқу іс-әрекеті шешуші рольді атқарады. Осыған орай баланың психикалық дамуы үлкен өзгерістерге ұшырайды. Себебі: ойынға қарағанда оқу талабы бала үшін қиын. Сонымен қатар, жаңа ортаға үйреніп, мұғаліммен, құрбыларымен қарым-қатынас жасауына психологиялық көмек қажет. Бастауыш мектептің оқу жұмысының әр саласына бейімделу балада бірден қалыптаспайды. Осыған біраз мерзім үйрену керек. Сонымен қатар балалардың оқуға белсенділігі сабақтарда әр түрлі.
Кіші мектеп жасындағы әлеуметтік жағдай:
1) Оқу іс-әрекеті жетекші қызмет болып табылады.
2) Көрнекі-образдылықтан ауызша-логикалық ойлауға көшу.
3) Оқудың әлеуметтік маңызы (кіші мектеп оқушыларының бағаларға қатынасы) айқын көрінеді.
4) Жетістікке ұмтылу басымдыққа ие болады.
5) Референтті топтардың ауысуы.
6) Күнделікті тәртіптің өзгеруі.
7) Жаңа ішкі позиция нығайтылды.
8) Баланың қоршаған адамдармен қарым-қатынасы өзгереді.
Қызметтің жетекші түрі
Кіші мектеп жасында оқу іс-әрекеті жетекші қызмет болып табылады. Оның сипаттамалары: тиімділік, міндеттеме, еркіндік.
Білім беру қызметінің негіздері оқудың алғашқы жылдарында қаланады. Білім беру іс-әрекеттері бір жағынан балалардың жас ерекшеліктерін есепке ала отырып құрылуы керек, екінші жағынан, оларды ары қарай дамыту үшін қажетті білім көлемімен қамтамасыз етуі керек.
Оқу іс-әрекетінің құрамдас бөліктері (Д. Б. Эльконин):
1) Мотивация.
2) Оқу тапсырмалары
3) Оқыту жұмыстары.
Бақылау және оқудың себептері:
1) танымдық (білімді меңгеруге, білімді алу әдістеріне, өзіндік жұмыс әдістеріне, қосымша білім алуға, өзін-өзі жетілдіру бағдарламаларына бағытталған);
2) әлеуметтік (жауапкершілік, оқытудың әлеуметтік маңыздылығын түсіну, басқалармен қарым-қатынаста белгілі бір ұстанымға ие болу ниеті, олардың мақұлдауын алу);
3) тар көзқарас - жақсы баға, мақтау алу (Э. Е. Сапогова бойынша).
Білім беру қызметі нәтижесінде психикалық жаңа түйіндер пайда болады: психикалық үдерістердің еркіндігі, рефлексия (жеке, интеллектуалды), ішкі іс-қимыл жоспары (жоспарлау, талдауға қабілеттілігі).
Сөйлеу
Сөздік 7 мың сөзге дейін ұлғайтылады. Ол тілге қатысты өзінің белсенді ұстанымын көрсетеді. Оқу кезінде сөздердің дыбыстық талдауын оңай меңгереді. Бала сөздің дыбысталуын тыңдайды. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың сөйлесу қажеттілігі сөйлеудің дамуын анықтайды. Контекстік сөйлеу - баланың даму деңгейінің көрсеткіші.
Ойлау
Кіші мектеп жасында ойлау басым функцияға айналады, мектепке дейінгі жастан келе жатқан визуалды-образды ойлаудан ауызша-логикалық ойлауға көшу аяқталады.
Кіші мектеп жасының соңында ойлаудағы жеке айырмашылықтар көріне бастайды (теоретиктер, ойшылдар, суретшілер).
Оқу барысында ғылыми тұжырымдар қалыптасады (теориялық ойлаудың негізі).
Есте сақтау
Есте сақтау екі бағытта дамиды - еркіндік пен мағыналылық.
Білім беру қызметінде есте сақтаудың барлық түрлері дамиды: ұзақ мерзімді, қысқа мерзімді және жедел.Есте сақтауды дамыту оқу материалын үйрену қажеттілігіне байланысты. Ерікті есте сақтау белсенді түрде қалыптасады.
Зейін
Балалар назар аудара алады, бірақ оларда әлі де еріксіз зейін басым.
Танымдық процестердің еріктілігі күш-жігердің шыңында пайда болады (ол өздігінен талаптардың әсерінен өзін-өзі ұйымдастырады). Зейін іске қосылады, бірақ тұрақты емес. Зейін қою ерікті күш-жігер мен жоғары ынталандырудың арқасында мүмкін.
Қабылдау
Ерікті қабылдаудың элементтері мектепке дейінгі жаста кездескенімен, қабылдау еріксіз түрде сипатталады.
Қабылдау әлсіз айырмашылықпен ерекшеленеді (заттарды, олардың қасиеттерін шатастырады).
Қиял
Қиялдың дамуы екі кезеңнен тұрады: бірінші – қайта құру (көбею), екінші – өнімділік. Алғашқы формада қиял нақты объектілерге негізделеді, бірақ уақыт өте келе бірінші орынға фантазияға кеңестік беретін сөз келеді [12, 314 бет ] .
7–8 жас – моральдық нормаларды меңгерудің сезімтал кезеңі (бала психологиялық тұрғыдан нормалар мен ережелердің мағынасын түсінуге және оларды күнделікті іске асыруға) дайын.
Сана-сезім
Сана-сезім қарқынды дамиды. Кіші мектеп жасындағы оқушының өзін-өзі бағалауының қалыптасуы мұғалімнің сыныппен қарым-қатынасының ерекшеліктері мен үлгерімге байланысты. Отбасылық құндылықтар мен отбасылық тәрбиенің стилі маңызды.