Основные задачи работы над мелодией

В большинстве музыкальных произведений мелодия – важнейшее выразительное средство. Поэтому работе над ней обычно приходится уделять самое пристальное внимание. Этот процесс предполагает изучение ведущего голоса, вслушивание в него, стремление почувствовать его выразительность. Надо представить себе мелодию как последовательность звуков, их органический сплав. Важно понять логику мелодического развития, ощутить движение мелодической энергии, интонационные тяготения, кульминации, смены фаз эмоционального напряжения и ослабления.

«Пение» на инструменте – одна из замечательных традиции русского и мирового музыкального искусства. Ее нельзя сводить лишь к достижению напевности звука. Это понятие органически включает в себя одухотворенность исполнения, «поиски в инструментах выразительности и эмоционального тепла, свойственных человеческому голосу». Для широких кругов русского слушателя требование «задушевности», «сердечности» являлось издавна неотъемлемой чертой всякого подлинно художественного пения.

Работа над мелодией начинается с первых шагов обучения. Когда при пении какой-нибудь песни и попытке подбирать попевки из двух-трех звуков, следует уже обратить внимание на то, что мелодия – это не ряд обособленных звуков, что они связаны между собой в единое целое. Это важно потому, что учащиеся нередко воспринимают и исполняют мелодию («точечно» или по слогам).

Для того, чтобы научиться лучше ощущать мелодическую линию, следует воспринимать звуки мелодии, как и слова речи, которые имеют различное значение, что есть звуки более значительные, к которым движутся, «текут» все остальные звуки. Например, в песенке «Жили у бабуси» такими звуками в двух начальных фразах будут первые половинные соль. Уже при разучивании песен, используемых в начале обучения, учащемуся дается представление о расчленении мелодической линии на фразы. Понятие фразы уместно связать с дыханием и на первых порах пояснить, что фраза – ряд звуков, исполняемых на одном дыхании.

Вспомогательным приемом, помогающим объяснить членение мелодии, служит аналогия со словесной речью, как об этом говорилось в начале главы «Работа с начинающими» Сначала нужно выбрать песню, в которой отчетливо выражено совпадение текстового и музыкального членения. За тем предложим ученику продекламировать текст песни, а потом спеть или сыграть мелодию. В результате совместно с учеником следует установить соответствие членения текстового и музыкального. Подходящим материалом в этом отношении может служить уже приводившаяся песенка «Жили у бабуси».

Возможно, раньше следует начать ознакомление ученика с интонационной выразительностью мелодий. На этой основе воспитываются представления об органической связи звуков внутри фраз.